Unit 2 Lesson 1 Get ready Start up分课时教学设计.docxVIP

三年级上册Unit2MySchoolThings分课时教学设计

Period1GetreadyStartup.

学习内容分析

本课时学习内容为2单元Getready和Startup板块。本课含两个语篇：一首儿歌和一篇简短对话。儿歌内容主要描述了准备上学时需要携带的物品，包括笔、铅笔、铅笔盒、书包、书和尺子。对话内容主要描述了Tom询问姐姐Amy书包里都是什么的情境。（what）。

通过儿歌和对话，孩子们可以轻松地学习基本学具的英文单词，增加词汇量，教育孩子们学会整理和准备上学所需的物品，培养他们的自理能力和责任感。（why）

儿歌和对话均为简单句和重复问答，便于记忆和学习，易于理解和模仿，问题Whatsthis?和Whatsthat?多次出现，有助于加深记忆。（how）

学习者分析

已知知识：学生已经掌握了一些学习用品的英语表达，如book，pencil等，能听懂简单的英语指令。

未知知识：学生对特定的学习用品词汇不熟悉，如pencilcase,ruler,eraser等；不熟悉询问物品名称的句型Whatsthis?。

语言能力：学生的英语阅读能力还在初级阶段，需要图片辅助和教师的指导帮助理解。

注意力：三年级学生注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。

课时学习目标

学习理解：在看、听、说的活动中，梳理、学习学习用品相关词汇并能简单运用；

应用实践：在教师的帮助下，理解课文内容，掌握核心句型并能分角色表演对话；

迁移创新：运用所学语言在小组内通过“我画你猜”的方式交流和展示自己关于学习用品的绘画内容。

教学难点分析及解决策略

难点：学生对学习用品的英文表达不够熟悉，难以快速反应和使用。

解决策略：通过图片和实物结合的方式，加强学生对词汇的视觉记忆。

通过重复练习和游戏化教学，提高学生对句型和词汇的熟练度。

教学过程与活动设计

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：在看、听、说的活动中，梳理、学习学习用品相关词汇并能简单运用；

1、我会思考

通过主图中钟表时间的导入，理解情境，并提出理解性问题。

参考语言：

Whoishe?

Whereishe?

Whatishe(Daming)doing?

2、我会跟唱

学生看动画，说出动画里看到了什么,激发学生的旧知，拓展新单词，引出单元主题，初步构建“学习用品”的概念性理解。

3、我会观察

给学生展示图片，让学生看图找出Daming在

收拾什么文具，考验学生的读图能力。再讲

表示学习用品店的单词与图片进行连接，让

学生初步建立起图文联系。

4、我会猜测

通过歌曲的铺垫Startup对话内容，并让学生猜测书包里有哪些学习用品，认识Tom和Amy并和他们打招呼，复习第1单元中问候语。

参考语言：

Guess!WhatsinDamingsschoolbag?

Guess!What’sinAmy’sschoolbag?

教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。

教师根据不同能力水平学生朗读课文的情况，给予指导或鼓励。

教师评估学生对学习用品词汇英文表达的熟练度。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言并能在相关情境中简单运用，同时学会学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：在教师的帮助下，理解课文内容，掌握核心句型并能分角色表演对话；

1、对话呈现

教师朗读对话并播放视频，鼓励学生Amy的书包有哪些学习用品。

于此同时，教师应确保学生理解对话内容和角色的语音语调。引导学生梳理、归纳对话的核心语言。

参考语言：

Whatsthis?

It’sa...（It’s...=Itis...）

Isita...?

No,itisn’t.

2、角色扮演。

教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成两人小组，每组选择一个角色（Tom,Amy）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。

（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）

3、小组展示

邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。

4、练习巩固

基于课文内容，学生完成课后练习题，以便巩固学生课文理解以及句型掌握。程度较好的学生颗当“小老师”帮助同伴学习。

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。

教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。

教师观察学生展示时的自信度。

教师观察学生对对话内容的熟练度。

设计意图：本阶