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《紫藤萝瀑布》教学案例分析

九里中学李守芳

一、导言

散文在我们中学语文课本里占有很大的比重，品味感受是中学生

赏析散文的一项必备的基本功，新课程语文课程标准要求语文阅读教

学，课堂上可根据学生的求知需求、情感需求、和发展需求，师生合

作，自主求知，共同设立学习目标，安排学习内容，从而在教学过程

中凸显学生在阅读中的主体地位和独特的感受和体验。初中阶段的散

文教师应该如何教，我想散文教学应抓住散文的特征来培养学生的感

悟能力，通过学生反复诵读，体会简练生动的语言，学会在诵读中了

解、品味、感受人物的品性的教学效果。

散文的特征主要有以下两个显著特点：1.写真记实。散文记录作

者真实的生活和经历，直接体现作者的鲜明个性，表达作者的真实情

感。散文是写真人真事的，散文中的“我”大多数就是作者自己。2.

注重表现作者的生活感受。散文写作时为了表现作者的所见所闻所感

以及对生活的认识和评价。作者只有对现实生活有了深刻的感触，

激起强烈的感情，才能产生写作的欲望。散文也只有表达了作者对一

定生活事件的感受，抒发了作者一定的情感，才有震撼人的力量，起

到一定的教育作用。因此，散文作家往往抓住生活中的一人一事一物

或一些有内在联系的生活片段来表现一定的思想感情。如宗璞的《紫

藤萝瀑布》只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。

学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文，启发学生借

助语言去挖掘文章的内容，对文章做具体的研究。《紫藤萝瀑布》课

文可以从以下三个方面帮助学生进行分析，理解课文内容。第一先看

作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第6节，主

要抓住一些写景的语句，在把握描写特征基础上，细心的感受比喻、

拟人等修辞手法的表达效果，体会写景状物的妙处。共同探讨品味紫

藤的灿烂辉煌、气势非凡，再让学生自读课文第8节，一连串的形容

词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。

第二抓住作者对紫藤的情感变化这一线索，从欣赏紫藤萝写到回忆紫

藤萝，再思索到人生。第三通过作品感人的情境和形象，调动学生的

情感体验，启发学生思考人生，关心他人，关注社会。感悟“花和人

都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一哲理名句的

真实情感。

二、设计思路

教学设想：本文教学的基本策略是“品读景物，思考感受”。本

文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启

迪，对初一学生来说，有一定难度。所以重点强调学生熟读课文，认

真观察紫藤的形象，感受作者的感情，展开丰富联想，启发思考人生，

培养学生积极乐观的面对生活。本文教学通过自主阅读—整体感知、

精读紫藤—重点评析、悟读哲理—积累运用、课外拓展—迁移提升等

四个教学环节，层层深入、感受生命的思考。联系生活，引导学生只

要通过对生活周围的一切有生命的东西进行仔细观察、思考，都可以

从中悟出生命的真谛，同时可以采用画面进行直观教学，音乐和名言

等教学手段，加深对课文的理解、对人生的感悟。可以通过学生自主、

合作、探究的学习方法，学习借景抒情的写法，培养学生学以致用的

实践能力。

《紫藤萝瀑布》学习目标：1.品味精彩语言，把握紫藤萝形象

2.说出作者对人生的独特感受，体味人

生，感悟人生哲理。

教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教学方法：引导、自学、练习

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

三、教学过程

（一）自主阅读，整体感知

大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐

导入：在生活中，人们的生活环境好坏直接影响着人们的喜怒哀乐

的心情，特别是生活在身边的一草一木，往往引起人们不同心理反映。

自然界的万物丰富多彩，变化万千，而人们的心理感受也是丰富多彩，

变化万端的。同样的花草对不同的人，可能会唤起不同的心理感受，

于是晋朝有酷爱菊花的陶渊明，北宋有独爱莲花的周敦颐，毛泽东有

了《咏梅》等，他们不仅仅描写了这些花的美丽，而且赞美了菊花的

傲霜冰洁，荷花的出淤泥而不染，腊梅花的勇敢等精神。今天我们学

习的是女作家宗璞写的《紫藤萝瀑布》，作者笔下的紫藤萝是一棵怎

样的紫藤，唤起了作者怎样的情思呢？请大家快速浏览全文，找出生

字，勾画出描述紫藤和表达作者思想感情的重要段落。

教师：检查