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小学数学概念教学中的探究式学习应用研究

前言

情境创设的有效实施通常需要较为丰富的教学资源和充足的时间。在实际教学中，受限于课堂时间、设备条件及教学资源，情境创设往往面临一定的困难。为解决这一问题，教师可以通过充分利用现有资源进行创设，或者通过创新性地设计简单易行的情境，避免过于复杂的创设要求。

小学阶段的学生思维极为活跃，能够通过探索和实践来理解数学概念。此时，学生常常以直接经验为基础，通过感知和操作具体对象来形成对数学概念的初步理解。这一阶段学生的创造性较强，能够通过个性化的方式进行问题求解，因此在教学中需要提供充足的动手操作和实践机会，促