Unit 1 Lesson 5 Hit it big分课时教学设计.docxVIP

Period5Hititbig

一、学习内容分析

本课时学习内容为第一单元Hititbig板块。

学生将学习如何是制作一个我的朋友海报，以及一个简单的例子，描述了一个朋友的名字和国籍。（what）

制作海报是一种创造性的活动，可以激发学生的想象力和创造力。通过描述朋友，学生可以练习使用英语表达个人信息和情感。（why）

海报的文体结构是视觉和文字结合，语言简洁明了，易于理解。描述朋友的句式结构简单、直接和具体，容易模仿。（how）

学习者分析

·已知知识：学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单句型。

·未知知识：学生不知道如何用英语描述朋友的具体信息；不熟悉如何制作和设计海报。

·语言能力：学生的语言能力处于初级阶段，需要简单、重复性强的学习材料。

·注意力：学生需要视觉和手工活动来维持注意力。

课时学习目标

·学习理解：学生通过研读示例的活动能够理解用英语描述朋友的姓名和年龄的句型。

·运用实践：学生能够动手制作自己的我的朋友海报并用英语介绍。

·迁移创新：学生能够创造性地使用所学词汇和句型，进行其他人物或事物的介绍，如介绍家人、教师、宠物玩具等。

教学难点分析及解决策略

·难点

学生在描述朋友时缺乏词汇量；在海报设计上缺乏创意。

·解决策略

提供词汇表和句型模板来帮助学生描述朋友；展示不同风格的海报示例，激发学生的创意。

教学过程与活动设计

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：学生通过研读示例的活动能够理解用英语描述朋友的姓名和年龄的句型。

1.歌曲导入

教师播放“friends”歌曲视频，引导学生注意和思考视频中是如何、从哪些方面介绍朋友的。

Whoisyourfriend?

Howdoyouintroduceyourfriend?

2、研读示例

学生跟随教师一起示例海报上的内容，加深对词汇和句型的理解。

参考语言：

Youcanintroducethenameandageofyourfriend.

Age:He’s/She’s...(yearsold).

Name:He’s/She’s...

教师观察学生能否结合实际经历做出反应。

教师观察学生对年龄或姓名的介绍句型是否熟悉。

设计意图：通过歌曲视频导入，激发学生的学习热情，培养学生多元文化视角。学生在教师指导下，建立对“朋友”一词的概念性理解，并理解理解用英语描述朋友的姓名和年龄的句型，形成乐于交友的态度。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：学生能够动手制作自己的我的朋友海报并用英语介绍。

1、头脑风暴

教师引导同伴之间交流核心句式，包括名字、年龄、国籍或其他。将学生的想法板书在黑板上。

如：Hes.../SHe’s...

Hesfrom.../SHe’sfrom...

He/Shelikes...

2、制作海报

学生使用彩纸、彩笔等材料制作自己的海报，并英语标注关键信息。鼓励英语能力较好的学生在海报上标注完整句子。

参考语言：

HesSam.

HesfromtheUK.

Helikessport.

3、视觉艺术

教师引导和鼓励学生在海报上添加个性化元素；同时，注意排版、配色、留白等。

4、展示

请学生在小组中或全班前展示海报内容并介绍海报内容，其他学生和教师观察并给予评价。

教师观察学生能否结合生活实际进行讨论。

教师观察学生在海报上内容是否正确。

教师观察学生海报的美观性。

教师评估学生语言的准确性和表达的自然性。

设计意图：本阶段学习活动通过头脑风暴使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。动手制作制作海报，让学生将视觉艺术和语言实践结合使用。通过展示练习，让学生熟悉句型和词汇的同时，深刻感知友谊的重要性。

教学目标

学习活动

效果评价

迁移创新：学生能够创造性地使用所学词汇和句型，进行其他人物或事物的介绍，如介绍家人、教师、宠物玩具等。

1、自我介绍

教师鼓励和引导学生使用所学的词汇和句型，编写自我介绍。

参考语言：

I’m...

I’m...(yearold).

I’mfromChina.

Ilike...

2、多种多样的介绍

学生在教师的指导下，选一个人或一件物。并邀请学生在小组内展示或教室外墙展示。

教师观察学生学生能否结合已有知识进行迁移。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。鼓励学生关注身边的人和事。