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2026届高考阅读中“思想情感”阐释与训练

考点：

1.（清）黄燮清《广陵吊史阁部》——“怎样”模式：思想感情

2.胡适《不要抛弃学问》——演讲稿主要内容与情感态度

3.林纾《记九溪十八涧》——在情感表达上的共同点

4.胡竹峰《花山记》——作者的情感

5.陈子昂《登幽州台歌》与王之涣《登鹳雀楼》——表达的情感不相同

【考点研究】

一、高考语文阅读中“思想情感”解读

1.答题技巧

（1）上下文关联法?

通过分析景物描写、人物行为等细节与上下文的联系，推断情感隐含意义。例如，萧瑟秋景若出现在考试失利后，则可能烘托作者失落情绪?。

（2）关键句定位法?

聚焦开头句、结尾句、抒情议论句或反复出现的句子。如散文结尾“童年的回忆是生命中最璀璨的宝藏”直接表达怀念之情?；议论文反复强调“坚守诚信”则体现作者对价值观的重视?。

（3）主旨关联法?

情感需围绕文章主旨展开。如《故乡》中闰土叫“老爷”的情节，结合主旨可读出作者对封建制度的批判与对人性异化的悲哀?。

2.情感分类体系

（1）积极情感?

爱国情怀（如讴歌民族精神）

热爱赞美（如《春》对自然的喜爱）

希望憧憬（象征光明意象）?

（2）消极情感?

悲伤孤独（如《秋天的怀念》的悔恨）

愤怒批判（如《皇帝的新装》揭露虚伪）?

（3）复合情感?

思乡怀旧（如《天净沙·秋思》的羁旅之愁）

矛盾焦虑（内心冲突或象征描写）?

3.实战应用

小说阅读?：通过角色代入法分析心理变化，如《祝福》中祥林嫂捐门槛的独白，可共情其被封建礼教压迫的绝望?。

现代文阅读?：圈划转折词（如“然而”“其实”）捕捉态度变化，指代词（如“这”“其”）锁定情感对象?。

散文阅读?：标题暗示内容（如《那条河流》指向生态主题），结尾段常集中情感（如《宗月大师》的感激与赞颂）。

【考点示例】

一、（清）黄燮清《广陵吊史阁部》——“怎样”模式：思想感情

文本

阅读下面这首诗，完成题目。

广陵吊史阁部

（清）黄燮清

沿江烽火怒涛惊，半壁青天一柱撑。群小已隳南渡局，孤臣尚抗北来兵。

宫中玉树征歌舞，阵上靴刀决死生。留得岁寒真气在，梅花如雪照芜城。

【注】靴刀：唐名将李光弼与安史叛军作战时，总纳短刀于靴，以示决死之志。

问题

诗作尾联意蕴丰富，请结合全诗内容，说说表达了怎样的思想感情。（5分）

答案

梅花岭上梅花盛开，“岁寒真气”的梅花有坚贞不屈的象征意义，诗人敬仰忠肝义胆、侠骨雄风的民族英雄史可法，以梅花写出了英雄浩气长存，以此激励着后人，表现了作者追慕先烈，愤世嫉俗的情怀和贯穿全诗的那种沉重的危机感。

解析

本诗的题目“广陵吊史阁部”，从中可以看出是对死者的吊念，吊念是一般是要述说人物的功绩或人格，从注释“孤军抗战至英勇就义”“种了万株梅树来纪念”他可以看出主要是赞颂史可法的人格，从诗中关键的词语“一柱撑”“岁寒真气”也可以看出是对人物人格的赞颂，结合这些，再结合诗句中选取的“梅花”的意象的特征，可以得出答案。

注释

①广陵：扬州。史阁部：指史可法。明崇祯时，官至兵部尚书，南明福王立，加武英殿大学士，受命替师扬州，抵抗清兵。孤军抗战至英勇就义。史可法死后，扬州人民将他的衣冠葬在城外的雪岭，种了万株梅树来纪念他。明制，大学士入阁办事，称阁臣或阁部。

②“群小”句：意谓一群小人已经败坏了南迁的局面。群小，众小人。指南明弘光小朝廷中的马士英、阮大铖之流。隳，毁坏。

③“宫中”句：指昏庸的南明小朝廷不知死活，依然醉生梦死，学着陈后主在征召美女排练阮大铖词曲。欢歌曼舞。

④“阵上”句：此指以史可法为代表的将士在前方为国血战。

⑤“靴刀”，一种置于靴中的短刀。唐大将李光弼临战，常纳短刀于靴中，有决死之志。后因以“靴刀誓死”谓战死沙场的决心。

⑥芜城：扬州旧称。

译文

南下的清兵逼近江边，一柱支撑着半壁青天。总兵们不思抗战坏了大局，固守扬州的孤臣战犹坚。宫廷里征歌选舞寻欢乐，战场上不决生死誓不还。铁骨丹心英雄气在，扬州城梅花如雪不畏寒。

赏析

黄诗首联两句则从大处着眼，从历史整体的宏观角度提示史可法在南明抗清中的重要地位：“半壁青天一柱撑”，令读者肃然而生敬佩之心。颔联紧承首联，以对比手法衬托出史可法赤心奉国的崇高气节。“群小”指当时把持南明朝政的马士英、阮大铖等一帮权奸。隳，毁坏。南渡，晋元帝司马睿、宋高宗赵构渡江南迁，建立偏安江南的东晋、南宋政权，在历史上叫做南渡。这里指福王朱由崧在南京建立的政权。在东晋、南宋两朝，南渡之举向来是国人引以为奇耻大辱的堕落行为，而南明就连这个耻辱局面本身，亦无法继续维持：马士英等人不顾大敌当前，仍在自相残杀，乃至调江北重兵去截防袒护东林党人的左良玉，使清兵得以乘虚南下。出句揭露南明不可救药的政治现实，这种耻辱中的耻辱，给读者心理上造成沉重的压抑；对句