【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因 教案.pdfVIP

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第22课活动课探寻红色

文化的历史基因教案

基本信息

课题第22课活动课探寻红色文化的历史基因

学科初中历史年级八年级上册

教材与教版本：人民教育出版社

学内容页码：

【课时教衣t分析】

本课为人教版八年级上册第22课，是一节跨学科综合性活动课，主题为“探寻红

色文化的历史基因“。教材以中共一大在浙江嘉兴南湖红船上召开的历史事件为切

入点，引出“红色文化”这一核心概念。通过油画《启航——中共一大会址》的视

觉呈现，帮助学生建立历史情境感知。教材明提出了两项活动目标：一是通过多

种方式获取和处理红色文化信息，培养史料实证、时空观念等历史核心素养；二是

理解红色文化的形成过程与精神内涵，增强家国情怀与责任意识。活动任务包括构

建跨学科知识图谱、开展革命诗词鉴赏、歌曲演唱、故事会等形式多样的实践活

动。本课不仅承载着知识传递的功能，更强调价值引领与情感体验，是落实立德树

人根本任务的重要载体。其内容贯穿新民主主义革命时期的重大史实，连接语文、

道德与法治、艺术等多学科资源，体现了历史课程的综合性与实践性。

【课时学情分析】

八年级学生已系统学习了中国近代史的基本脉络，对鸦片战争、辛亥革命、五四运

动、中国共产党成立等重大事件有一定认知基础，具备初步的历史思维能力。但多

数学生对“红色文化”的理解仍停留在表层印象，如国旗、红军、烈士陵园等符号

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化认知，缺乏对其深层历史基因、精神谱系和时代价值的系统理解。学生普遍对抽

象的历史精神概念兴趣不足，容易产生距离感。然而，该年龄段学生正处于价值观

形成的关键期，情感丰富，具有较强的参与意识和表现欲望，尤其对故事讲述、角

色扮演、多媒体展示等活动形式较为感兴趣。此外，部分学生已在语文课中接触过

《七律•长征》《沁园春•雪》等革命诗词，在道德与法治课中了解过民族精神相

关内容，具备一定的跨学科知识储备。因此，教学应充分利用学生已有经验，创设

真实可感的情境，引导其从“被动接受“转向“主动探寻，在合作探究中深化对

红色文化的情感认同与理性认知。

【课时设计思想】

本课以“传承红色基因，凑续精神血脉〃为主线，采用“项目式学习+议题式教―

学“相结合的设计思路，围绕“红色文化从何而来？包含哪些精神？我们如何传

承？”三大核心议题展开。打破传统讲授模式，将课堂转化为一场“红色文化探寻

之旅“，学生作为“红色文化传承官组建研究小组，承担调研、整理、演绎、展

示等任务。教学强调真实性、参与性与生成性，鼓励学生走出课本，联系本地红色

资源，开展模拟访谈、史料分析、艺术表达等多元活动。注重跨学科融合，整合语

文的诗词朗诵、艺术的歌曲演唱、地理的红色遗址分布等内容，构建立体化的学习

网络。评价方式采用过程性评价与成果性评价相结合，关注学生的合作态度、探究

深度与情感投入。最终实现从“知红色”到“懂红色“再到“爱红色的价值升

华，让红色文化真正入脑入心。

【教学目标】

唯物史观:

1.理解红色文化是中国共产党领导中国人民在长期革命实践中形成的先进文化，

是特定历史条件下社会存在决定社会意识的产物，认识到其产生的历史必然性。

2.能够运用阶级分析方法，认识红色文化所体现的无产阶级立场和人民至上理

念，理解其与中国社会发展方向的一致性。

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时空观念：

1.能够将红色文化中的重要人物、事件、精神置于新民主主义革命的历史长河中

进行定位，掌握其发生的时间节点与空间分布特征。

2.运用地图工具，分析红色根据地、革命旧址的空间布局，理解地理环境对革命

斗争的影响。

史料实证：

1.学会通过查阅文献、观看影像、实地考察等方式搜集关于红色文化的原始资

料，并能辨别其真实性与价值。

2.能够对不同来源的史料进行比较、归纳与整合，形成有依据的研究结论，提升

信息处理能力。

历史解释：

1.能够结合具体史实，阐释井冈山精神、长征精神、延安精神等革命精神的内涵

及其形成背景。

2.尝试从多角度解读红色文化作品（如诗词、歌曲），理解其背后的历史情感与

政治意义。

家国情怀