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初中数学函数章节教学设计与讲解

函数作为初中数学知识体系中的重要组成部分，不仅是代数学习的深化与拓展，更是培养学生抽象思维、逻辑推理和数学建模能力的关键载体。其概念的抽象性与应用的广泛性，对教学设计与讲解提出了较高要求。本文旨在从教学目标、教学重难点、教学过程设计及讲解策略等方面，探讨如何帮助学生真正理解函数的内涵，掌握其基本性质与应用。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿，函数章节的教学目标应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能目标：

*使学生理解变量、常量的意义，能识别具体问题中的变量与常量。

*理解函数的概念，能结合具体情境判断两个变量之间是否存在函数关系，并能说出哪个变量是另一个变量的函数。

*掌握函数的三种表示方法（列表法、关系式法、图像法），并能根据实际问题选择合适的方法表示函数关系。

*理解正比例函数和一次函数的概念，能写出它们的关系式，掌握其图像特征和基本性质（如增减性）。

*能运用一次函数解决简单的实际问题，包括根据题意列出函数关系式、利用图像或性质分析问题、进行简单预测等。

*初步体会数形结合思想，能从函数图像中获取信息，并能用图像描述函数关系。

2.过程与方法目标：

*通过对实际问题的观察、分析、抽象和概括，引导学生经历函数概念的形成过程，体会从具体到抽象的数学思想。

*在探究函数表示方法、图像绘制及性质归纳的过程中，培养学生观察、比较、归纳、概括的能力。

*通过运用函数知识解决实际问题，提升学生的数学建模能力和应用意识，感受数学的实用价值。

3.情感态度与价值观目标：

*通过函数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和逻辑性。

*在探究活动中，培养学生积极思考、勇于探索、合作交流的精神。

*体会数学在描述和解释现实世界变化规律中的作用，增强应用数学的信心。

二、教学重难点分析

1.教学重点：

*函数的概念：核心在于理解“对于自变量的每一个确定的值，因变量都有唯一确定的值与之对应”这一本质特征。

*函数的三种表示方法：列表法、关系式法（解析式法）、图像法，及其各自的特点和应用场景。

*一次函数（包括正比例函数）的概念、图像和性质：特别是比例系数对函数图像和性质的影响。

2.教学难点：

*函数概念的抽象性：如何从具体实例中提炼出函数的本质属性，摆脱对具体数量关系的依赖，上升到对“对应关系”的理解，是学生面临的首要困难。

*函数图像的形成与解读：从“数”到“形”的转化，即根据函数关系式绘制图像；以及从“形”到“数”的转化，即从图像中获取信息，分析函数的性质。

*对“唯一确定”的理解：学生容易忽略“唯一”这个关键词，或对其意义理解不深。

*一次函数性质的灵活应用：尤其是在解决实际问题时，如何建立函数模型，并利用其性质分析和解决问题。

三、教学过程设计与讲解策略

（一）函数概念的引入与构建

1.创设情境，感知变量关系：

讲解策略：从学生熟悉的生活实例或已学过的数学问题入手，如：

*“购买单价为某固定值的笔记本，买的本数与总价之间的关系。”

*“一辆汽车以恒定速度行驶，行驶时间与路程之间的关系。”

*“正方形的边长与面积之间的关系。”

引导学生观察这些问题中存在的数量，哪些是变化的，哪些是不变的，从而自然引出“变量”和“常量”的概念。

2.抽象概括，形成函数概念：

讲解策略：在多个实例分析的基础上，引导学生发现变量之间的共性：当一个变量（自变量）变化时，另一个变量（因变量）也随之变化，并且对于自变量的每一个确定的值，因变量都有“唯一确定”的值与之对应。

*强调“两个变量”、“一个变化另一个也变化”、“唯一确定”这几个核心要素。

*可以通过反例来加深对“唯一确定”的理解。例如，“一个数x与它的平方根y之间的关系”，当x取正值时，y有两个值与之对应，这就不是函数关系。

*给出函数的定义，并解释“y是x的函数”的含义。初期可使用“y随x的变化而变化，且对于x的每一个值，y都有唯一确定的值”这样相对通俗的语言辅助理解，再逐步过渡到规范的数学语言。

3.辨析巩固，深化概念理解：

讲解策略：通过判断题、选择题、填空题等多种形式，让学生判断一些简单的数量关系是否为函数关系，并说明理由。例如：

*人的身高与年龄的关系（一般不是，因为年龄确定时身高未必唯一确定）。

*圆的周长与半径的关系（是）。

（二）函数的表示方法

1.列表法：

讲解策略：结合实例（如购买笔记本的数量与总价表），说明列表法的特点：直观、清晰地展示部分自变量与函数值的对应关系，但不完整，难以看出变化趋势。