第七讲学前儿童社会适应教育学前教研室13课件.pptxVIP

第七讲学前儿童社会适应教育学前教研室

02学前儿童社会适应教育活动设计01学前儿童社会适应教育的内容与目标本讲目录

学前儿童社会适应教育的内容与目标01

一、社会适应性社会适应性在社会心理学中也称为社会适应行为，是指个体对社会适应有利的各种个性心理特征和个性心理倾向的总和，即有利于人适应社会的人格优势或心理素质。思考：社会适应性包括哪些方面？请举例阐释自己的理解。

社会适应性生活适应性生活态度生活热情生活技能环境适应性环境辨别环境接纳文化适应性文化自尊文化认同文化容忍文化移情人际适应性利他性合群性人际信任人际协调学习适应性聪慧性学习态度学习策略

二、学前儿童的社会适应能力（一）学前儿童社会适应能力的概念学前儿童的社会适应能力是指学前儿童独立处理日常生活及承担社会责任，达到与年龄和所处的社会条件所期望的程度，主要体现在学前儿童对新环境、陌生人、学习生活、同伴交往等方面的适应能力，以及独立克服困难、解决生活中简单问题的能力。学前儿童的社会适应能力能帮助他们融入集体，形成并促进同伴间的友谊，从而为其带来积极的情绪反应。在学前儿童的社会适应能力中，最重要的是学前儿童对环境的适应能力。

（二）培养学前儿童社会适应能力的意义二、学前儿童的社会适应能力首先，适应不同社会群体或组织，促进儿童社会化；其次，为儿童个体快乐生活，健康成长奠定基础；最后，形成归属感，满足儿童精神需要。

三、幼儿社会适应的一般典型表现有良好的社会交往。表现为：合群，愿意和小伙伴在一起游戏、共同做事。在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体做力所能及的事。能够自主寻求社会支持，即能有效地利用周围资源以帮助自己解决问题。情绪积极向上，对自身情绪和情感有自我意识和自我控制。亲社会行为明显。经常出现帮助、安慰、分享、合作、爱护等行为。对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴。

四、学前儿童社会适应教育的途径和方法（一）创设良好的教育环境，创设区角，做好学前儿童的入园适应幼儿园是培养学前儿童社会性的重要场所，其环境是否有利于学前儿童的身心健康，直接关系到学前儿童社会适应能力的发展。

四、学前儿童社会适应教育的途径和方法（二）把握生活活动中的教育契机（新生入园、体育游戏、户外活动）（三）帮助幼儿了解社会规则，掌握社会交往技巧应培养学前儿童的语言表达能力，帮助他们学会清晰、准确地表达自己的想法，还应教会学前儿童使用礼貌用语。教师还应设置一些提高交往技巧的主题教学活动，帮助学前儿童在活动中学会与人交往的技巧，促进学前儿童与同伴的互动和交流。社会性教育渗透在幼儿的一日生活中，要开展实实在在的生活教育。

四、学前儿童社会适应教育的途径和方法（四）注重学前儿童的生存教育生存教育是幼儿园对学前儿童进行生存意识和生存能力的教育，它可以使学前儿童具有一定的自立能力，以及自我保护的基本意识和基本能力，增强学前儿童适应社会、适应自然的能力。幼儿园进行的学前儿童生存教育主要有独立自主能力的培养和危机意识教育（如火灾、地震时如何自我保护，遇到危险时如何应变）等。

四、学前儿童社会适应教育的途径和方法（五）家园合作，共同帮助学前儿童适应集体生活教师需要通过专题讲座、家长会、电话、家访等方式，帮助家长做好学前儿童入园前的准备和入园后的适应工作。同时，应协助家长向学前儿童传递积极的信息，还应与家长保持良好的沟通，与家长一起为学前儿童提供宽松、舒适的教育环境。（六）开展各项活动，做好幼小衔接为了培养学前儿童的独立性，教师应在学前儿童遇到困难时根据实际情况引导他们自己动手、动脑解决问题，教师则注意事态发展，在必要时给予他们帮助。同时，应开展多种形式的社会适应教育活动。

学前儿童社会适应教育活动设计02

刚上幼儿园的悠悠特别喜欢哭，她总是边哭边说：我要妈妈！我要回家，妈妈不要我了！。悠悠每天早晨来园时都不停地哭闹，她像膏药一样粘着妈妈，不让妈妈离开。妈妈离开后，她又必须要老师抱，老师如果有事不能抱她，她就大哭大闹，或者一直站在那里左右摇晃身体，什么也不做。老师上课的时候，悠悠不愿意听课，吵着要老师给妈妈打电话。吃午饭的时间到了，悠悠又开始哭闹，她不肯吃饭，还反反复复地说要找妈妈喂。午睡时，悠悠不愿意入睡，说妈妈说过很快就要来接她，所以就趴在窗口，眼睛一眨不眨地盯着外面看。快到离园的时间了，悠悠终于开心起来，她兴奋地告诉老师，马上就能回家了。思考讨论：分析出现这种情况的原因及应该采取的措施。【案例分析1】——爱哭的悠悠

小班幼儿的社会适应能力较差。中班幼儿经历了一年幼儿园生活的历练，已经基本适应幼儿园的生活常规和学习环境，自理能力有所提高，不但能独立完成一些自我服务，还能与同伴一起完成某项任务或活动。并且，经过一定的社会教育后，中班幼儿能产生一定的集体意识，乐于与班