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三年级班主任个人的工作总结

篇1：三班级班主任个人年底工作总结

教育需要温度，只要我们坚守初心，只要我们全力以赴，我信任只要努力，只要心中有爱就能制造一个又一个的奇迹!

暑假前，我“临时受命”，中途接手一个没人情愿担当班主任的班级。这个班级的同学非常闹腾，纪律观念很差，下课总是发生吵架甚至打架大事。这个班级的孩子被大家认为是不努力，不上进，特别糟糕的一群孩子，成果总是班级垫底，一次次的打击，让他们变得“一无是处”。“这个班或许仅有你能挽救，由于你有洪荒之力”应对同事们的调侃，我有口难辩，只好聚“四海八荒之力”，竭尽所能，想尽不一样的“招数”来挽救这帮孩子。

和这帮孩子相处了一段时间，我发觉他们并没有像他人口中所说的那样差，也正是这帮孩子让我在教学中不断总结和反思，一边摸索，一边前进，总结了一些班级管理的阅历。

班主任是班级管理的灵魂。不一样共性的班主任，有不一样的管理思维，这也导致了班级管理方式的区分，最终演化成班级的区分。能够说，班主任的思维起点，往往打算一个班级的终点。

规范意识

无法规不成方圆，班主任在建班初始，就需要跟同学共同商定一个具有约束力的班规，以此作为同学行为的参考依据。同学对比商定，订正自我行为，共同遵守。班规的资料无须太简单，能够依据班级实际，以同学为本，制定同学能执行的规范，“简洁、详细、必要，能做到”即可。

五一班同学的规章意识不强，原班规对他们来说，无论难易，他们根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和同学一齐争论从班级实际问题动身拟定了卫生、纪律、学习三大资料，从最基本、最显性的规范开头做起刚开头，我们的班规资料仅有“做好自我”的部分。

可即使仅有简短的3条规范，同学也很难适应，每一条我都要反复进行行为订正。执行过程中，仍旧有许多同学由于遗忘规范而做不到，于是我们编了顺口溜以便利同学记忆。渐渐地，随着同学本领的提高，我们不断深化调整规范资料，在“做好自我”的情景下增加“心怀他人和团体”的执行标准。

引导意识

班主任对同学的引导包括两个方面：一是准时关注，二是正面引导。优秀、负责的班长，保障了班级的有效运行，但不代表班主任能够撒手不管或不去关注班级。由于每一名同学都有获得认同的期盼：班长期盼自我仔细工作被老师发觉;表现好的同学期望老师能关注到自我的良好表现;表现不够好的同学也需要老师的“关注”，或是个别谈话，或是团体引导，予以纠偏。

同学消失一些较大的错误行为(攻击同学、扰乱课堂秩序等)且屡劝不改，班长不能正常应对时，则需要班主任准时介入，进行正面引导，帮忙他们朝着更好的方向进展。

有了班规，就要坚持下去，不能“三天打鱼，两天晒网”，说一就是一，执行力必需要强，否则一个班主任就没有了威力。日复一日，经过一段时间的坚持，孩子们各个方面都取得巨大的提高。

奇妙利用表扬

我是一个班主任，我也是一个数学老师，管理班级时，我把孩子们用班规“圈养”起来，上课时我又想把孩子们“放养”，在课堂上我感受最多是，无论同学多么差，我们都要去发觉他们的闪光点，去夸他们。

每个孩子身上都隐藏着巨大的、不行估量的潜力。假如我们能与他们做伴侣，多一点沟通沟通，少一点打骂，多一点信任理解，少一点猜疑，那么我们的孩子都有可能成为栋梁之材。

好孩子是被夸出来的，表扬用在谁身上都相宜，这种方法我在五一班是百试不爽，表扬就像“灵丹妙药”一样，我看到了立杆见影的效果。我看到这盘散沙真的分散在了一齐，孩子们重新找回了自信，这个班让我看到了越来越多的正能量，看到这些“惊喜”，我感觉我的付出是值得的。

班主任工作细心而又繁琐，他是在宽阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春连续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我兴奋，由于我是一个班主任。

篇2：三班级班主任个人工作总结

良好的行为习惯。

由于三班级同学的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培育是常抓不懈。开学初组织同学学习有关规范内容，督促同学在思想上提高熟悉，平常，发觉某些同学或者某个小组做得好的准时表扬，在班中树立榜样，发觉不良现象准时订正。在班里实行班干部分工负责，让同学自己管理自己。对有些同学多讲、多提示、多督促，对随地乱扔、说脏话、握笔姿态不正确、不按时完成作业、上课不留意听讲等不好行为准时指出，要求改正。一学期来，绝大部分同学都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

良好的学习习惯。

开学一段时间后我就发觉我们班有的同学学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导同学好好学习，多学学问和技能。一是加强和任课老师联系，了解同学上课状况，对学习自觉性差的同学，共同教育、关心;二