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河北省保定市2025-2026学年高三10月阶段性测试

语文试题

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

注意事项：

1．用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。

2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。

3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

在数字文明疾速发展的今天，信息过载已成为社会运行的常态特征。人们每日沉浸于由社交媒体、新闻客户端和智能算法编织的信息海洋中，如何有效筛选、批判性吸收并创造性转化信息，成为现代公民必备的核心素养。信息素养不仅包含基础的信息获取与技术应用能力，更涵盖信息评价、整合重构与知识创新的高阶能力。联合国教科文组织在《全球媒体与信息素养评估框架》中明确指出，信息素养是参与数字社会的关键通行证。

然而，当前普遍存在的“浅阅读”现象正在深刻改变人们的认知模式。这种以快速浏览、碎片化吸收为特征的阅读方式，虽然提升了信息获取的效率，却在无形中削弱了深度思考与逻辑推理能力。神经科学研究表明，长期进行浅层信息处理会导致大脑前额叶活跃度降低，进而影响批判性思维的形成。更值得警惕的是，算法推荐机制基于用户偏好构建的“信息茧房”，进一步固化了个体的认知边界，使其暴露于认知偏见与信息误导的风险之中。

教育研究者呼吁，应当通过系统性教育改革，引导公众完成从被动“信息消费者”到主动“知识建构者”的身份转变。这需要在基础教育阶段嵌入信息素养课程，在社会层面培育理性对话的公共空间，帮助公民在信息洪流中保持清醒的判断力与价值定力。

（摘编自彭兰《网络传播概论》，中国人民大学出版社2023年版）

材料二：

《2023中国全民信息素养调查报告》于近期发布，该调查覆盖全国31个省份的10万余名网民，通过问卷调查、深度访谈和大数据分析等方法，全面呈现了我国网民的信息行为特征。

数据显示，在信息获取渠道方面，72.8?%的受访者主要依赖社交媒体和算法推荐获取日常信息，仅有28.3?%的用户会主动查阅政府官方网站、学术数据库等权威信源。在信息处理方式上，59.7?%的用户承认“主要阅读标题和摘要”是其处理长篇文本的首选策略，只有18.5?%的用户会完整阅读并进行信息核实。年龄分析显示，18—25岁群体的浅阅读倾向最为显著，其中83.2?%的受访者表示“难以持续专注阅读超过2000字的文本”。

这种阅读习惯在提升信息获取效率的同时，也带来了显著风险。在涉及公共卫生、金融投资等专业领域时，63.4%的用户曾因浅层阅读而误解信息要点，41.2%的用户有过被虚假信息误导的经历。报告特别指出，信息素养的地域差异明显，东部地区居民的信息辨别能力显著高于中西部地区，这种“数字鸿沟”可能加剧社会发展不平衡。

专家建议，应当建立覆盖全民的信息素养培育体系，将信息鉴别能力纳入公民基本能力建设范畴。

（摘编自《2023中国全民信息素养调查报告》，中国社会科学出版社2024年出版）

材料三：

追溯历史，“浅阅读”现象并非数字时代独有的产物。媒介理论家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中深刻指出，电视媒体的普及早已开启了一个图像主导的时代，公众越来越倾向于接受直观、片段化的信息表达，而深度阅读与逻辑思辨能力则在娱乐化浪潮中逐渐退化。不同的是，数字技术展现出赋权与异化的双重效应，使得这一趋势被无限放大：一方面，互联网极大地拓展了信息获取的民主化通道；另一方面，算法推荐系统通过精准的用户画像，将个体禁锢在自我强化的“信息茧房”之内。

比较研究显示，东亚国家普遍面临更为突出的浅阅读挑战。日本学者佐藤健一在《数字时代的阅读消亡》中警告，过度依赖移动设备正在培育“滑屏一代”，他们的注意力持续时间显著缩短，深度学习能力持续退化。这种变化不仅影响个体认知发展，更可能削弱国家的文化创新根基。

破解这一困境需要多方协同治理。在技术层面，平台企业应当优化内容分发机制，引入信息质量评估指标，打破“流量至上”的单一导向；在个体层面，公民需要增强信息自律意识，通过主动拓展多元信息源、培养深度阅读习惯来突破认知边界；在社会层面，则需重建以图书馆、社区书店为载体的“慢阅读”空间，为深度思考提供物理场所与精神家园。

（摘编自胡泳《数字时代的信息素养与公民理性》，《新闻与传播研究》2024年第3期）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.信息素养是参与数字社会的关键能力，