2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 国际学生学习风险评估.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——国际学生学习风险评估

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于国际学生在中国学习汉语过程中常见的认知型学习风险？

A.汉语声调掌握困难

B.因母语干扰导致的语法错误

C.对中国文化习俗的误解

D.词汇记忆能力下降

2.“文化冲击”理论主要由哪位学者提出，该理论主要解释了跨文化适应的哪个阶段？

A.泰弗尔；蜜月期

B.霍夫斯泰德；文化适应失败

C.莱文森；调整期

D.费斯廷格；过渡期

3.在评估国际学生的学习风险时，以下哪种方法更侧重于收集学生的主观感受和体验？

A.学业成绩分析

B.课堂行为观察记录

C.结构化访谈

D.同伴评价

4.对于因缺乏学习策略而导致学习困难的学生，教师应提供的支持主要是？

A.加强语言知识点的重复讲解

B.指导其选择和运用有效的学习策略

C.增加课后作业量

D.提供更多额外的辅导时间

5.汉语国际教育专业教师在进行学生学习风险评估时，最需要具备的核心素养是？

A.出色的汉语口语表达能力

B.对不同文化背景学生心理和学习特点的深刻理解

C.熟练掌握多种外语

D.高超的课堂管理技巧

6.以下哪项措施最能体现对学生文化适应需求的关注？

A.组织频繁的汉语角活动

B.在课堂上强调中国文化知识的传授

C.提供关于中国法律法规和文化禁忌的讲座

D.鼓励学生结交中国当地朋友，参与社区活动

7.当评估发现某位国际学生存在较严重的心理适应问题时，教师首先应采取的行动是？

A.立即调整其学习任务和进度

B.向学校心理辅导中心报告并寻求专业支持

C.在课堂上对其进行公开批评

D.尝试通过课后谈心进行简单的心理疏导

8.根据风险管理的理论，对于已识别出的学习风险，采取的干预措施应具有？

A.短期性、应急性

B.长期性、预防性

C.随机性、灵活性

D.理论性、研究性

9.使用“归化”与“去文化化”这两个概念来描述国际学生跨文化适应过程，其主要关注的是？

A.学生的语言技能水平变化

B.学生对两种文化的认同和态度变化

C.学生在中国的生活适应情况

D.学生的人际交往能力发展

10.在进行学生学习风险评估时，坚持“保密性”原则意味着？

A.评估结果必须完全对学生保密

B.评估过程无需记录

C.只有教师本人可以接触评估信息

D.评估结果可以随意告知无关人员

二、填空题（每空1分，共10分）

1.国际学生在中国学习汉语过程中可能面临的学习风险，按其性质可分为认知型、______、______和社会文化型等主要类型。

2.跨文化适应理论中，通常将适应过程分为四个阶段：______、______、______和重新整合。

3.第二语言习得理论认为，学习困难有时源于母语的______作用，这种现象被称为______。

4.有效的风险评估不仅是识别问题，更重要的是______，为后续干预提供依据。

5.在汉语国际教育环境中，教师的角色不仅是语言知识的传授者，也应是学生______的支持者和引导者。

三、名词解释（每题3分，共12分）

1.学习策略

2.文化适应

3.风险评估

4.去文化化

四、简答题（每题5分，共20分）

1.简述文化因素可能导致国际学生学习汉语产生哪些方面的困难。

2.简述进行学生学习风险初步评估的主要步骤。

3.简述教师在课堂上观察国际学生学习状况，以识别潜在风险的重要性。

4.简述针对国际学生文化适应困难，学校可以提供哪些类型的支持服务。

五、论述题（10分）

结合你对中国国情和国际学生特点的理解，论述作为一名汉语国际教育教师，如何在实际教学中综合运用多种方法，识别和应对国际学生的学习风险。

试卷答案

一、选择题

1.C

2.C

3.C

4.B

5.B

6.D

7.B

8.A

9.B

10.A

二、填空题

1.情感型，生理型

2.蜜月期，调整期，文化冲突，重新整合

3.干扰，母语干扰

4.评估风险等级

5.跨文化适应

三、名词解释

1.学习策略：学习者为了提高学习效果而有意识地使用的各种技巧、方法和程序。

2.文化适应：个体在与新的文化环境接触后，在思想、