2025国考呼和浩特市教育培训岗位申论题库含答案.docxVIP

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2025国考呼和浩特市教育培训岗位申论题库(含答案)

一、归纳概括类（共3题，每题15分）

题目1（15分）

呼和浩特市某中学近年来发现部分学生对传统文化课程兴趣不足，课堂参与度低。学校为此开展调研，收集到学生、教师、家长等多方意见。请根据给定材料，归纳整理学生、教师、家长反映的主要问题，并分析问题背后的原因。（材料略）

答案要点：

1.学生方面：

-课程内容枯燥，缺乏互动性；

-评价方式单一，侧重考试分数；

-传统文化与个人兴趣关联弱。

2.教师方面：

-教学方法传统，缺乏创新；

-专业背景不足，对传统文化理解不深；

-培训机会少，难以提升教学水平。

3.家长方面：

-更关注升学率，忽视文化素养培养；

-对传统文化认知有限，支持力度不足；

-担心课程占用孩子课余时间。

4.原因分析：

-教育资源分配不均，城乡差异明显；

-社会功利化教育观念影响；

-传统文化教育缺乏系统性设计。

解析：

本题要求归纳问题和原因，需从材料中提炼关键信息，分主体分类表述，避免重复。原因分析需结合问题展开，体现逻辑性。

题目2（15分）

呼和浩特市教育局为提升乡村教师教学能力，开展“送教下乡”活动。部分乡村教师反映培训效果不佳，提出改进建议。请根据给定材料，概括乡村教师对“送教下乡”活动的意见建议，并分析活动存在的主要问题。（材料略）

答案要点：

1.教师意见建议：

-培训内容与实际需求脱节；

-时间安排不合理，影响正常教学；

-缺乏长期跟踪指导，短期效果难持续；

-培训形式单一，互动不足。

2.主要问题：

-培训计划缺乏针对性，未调研教师需求；

-政策执行粗放，缺乏精细化管理；

-乡村教师资源匮乏，难以承接优质培训；

-评价机制不完善，效果难以量化。

解析：

归纳意见建议需聚焦教师反馈，问题分析需结合政策背景，体现政策执行偏差。

题目3（15分）

呼和浩特市某培训机构因虚假宣传被消费者投诉，引发社会关注。市场监管部门调查发现，部分培训机构存在收费不合理、教学质量低等问题。请根据给定材料，归纳消费者反映的主要问题，并提出针对性建议。（材料略）

答案要点：

1.消费者反映问题：

-收费不透明，存在隐形消费；

-课程内容与宣传不符，虚假承诺；

-师资力量薄弱，教学质量低；

-退费困难，维权渠道不畅。

2.针对性建议：

-加强市场监管，严查虚假宣传；

-建立行业准入标准，提升师资门槛；

-推广透明收费制度，保障消费者权益；

-完善投诉处理机制，提高处理效率。

解析：

本题需结合社会热点，建议部分需体现可操作性，避免空泛。

二、提出对策类（共2题，每题20分）

题目4（20分）

呼和浩特市部分社区老年大学课程设置单一，学员参与度不高。为提升老年教育质量，请根据给定材料，提出改进措施。（材料略）

答案要点：

1.优化课程设置：

-开展需求调研，开设个性化课程；

-增加兴趣类课程，如书法、摄影等；

-引入线上线下结合模式，扩大覆盖面。

2.提升教学质量：

-加强师资培训，提高教学水平；

-邀请社会专家授课，丰富教学内容；

-建立教学反馈机制，持续改进。

3.完善管理服务：

-优化场地设施，提升学习环境；

-提供课后关怀，如健康讲座等；

-加强宣传引导，提高社会参与度。

解析：

对策需分层次展开，体现系统性，避免碎片化。

题目5（20分）

呼和浩特市部分乡村学校存在留守儿童学业辅导缺失问题。请根据给定材料，提出解决该问题的具体措施。（材料略）

答案要点：

1.政府层面：

-加大教育投入，改善乡村学校办学条件；

-建立留守儿童关爱体系，配备专职教师；

-开展教师培训，提升心理辅导能力。

2.学校层面：

-开设课后辅导班，提供学业支持；

-建立家校联动机制，定期沟通；

-开展心理活动，缓解留守儿童压力。

3.社会层面：

-鼓励志愿者参与，提供课业帮扶；

-搭建爱心平台，引入社会资源；

-加强宣传教育，营造关爱氛围。

解析：

对策需多主体协同，体现可落地性，避免口号式表述。

三、应用文写作类（共2题，每题25分）

题目6（25分）

呼和浩特市教育局计划开展“传统文化进校园”活动，请以教育局名义草拟一份活动通知。（材料略）

答案要点：

关于开展“传统文化进校园”活动的通知

各中小学校：

为弘扬中华优秀传统文化，提升学生文化素养，经研究决定，举办“传统文化进校园”活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题：传承经典，浸润心灵。

二、活动内容：

-开设传统文化课程；

-举办文化知识竞赛；

-组织非遗技艺体验。

三、时间安排：2025年5月1日至6月30日。

四、参与方式：各校择优推荐学生参与。

五、工作