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五年级下册草原课文原文【7篇】

五年级下册语文《草原》课文结构篇一

本文共有五个自然段。

第1自然段写的是“我”看到了草原，感受到那里的奇丽风光。这一段可以分为

草原景色和作者感受两层。写草原的景色，基本采取远望和整体感知的笔法来描

述的，从天空到地面、从小丘到羊群，再到骏马和大牛，线索是先整体后局部。

这一段，作者紧紧围绕“天涯碧草”这一特点展开了丰富的想像，而把这种想像

准确地表达出来则是运用了非常恰当的比喻。

第2自然段写的是“我们”到达陈巴尔虎旗时，受到了蒙族兄弟姐妹的热烈欢迎。

这一段主要描述了蒙古族主人迎接我们的热烈场面。作者一路记下了到目的地的

所见所闻，线索非常清晰。同时，作者的心情也一路变化，表达了渴盼见到主人

的急切心情。

第3自然段写的是大家在蒙古包外热情地握手，问候，见面的热烈气氛。如果说

第二段里主人的远迎是铺垫，那么这里就是一个小小的高潮。突出表现了宾主见

面的热烈氛围：许多匹马、许多辆车、握手再握手、笑了再笑……

第4自然段写的是进了蒙古包，好客的主人用奶酒、羊肉，姑娘们用美妙的歌声

热情地款待我们。这一段的描写具有浓郁的民族风情，蒙古包、奶茶、奶豆腐，

举杯敬酒、民族歌舞，描写了主人欢迎客人的隆重场面。

第5自然段写的是蒙汉人民依依惜别的情景。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

阳”一句是文章的结句，也是文章主要内容和思想感情的浓缩。因此，在教学过

程中要引导学生抓住总结句，理清脉络，感知中心；进而围绕总结句，理解中心；

最后回归总结句，深化中心。

草原教学反思篇二

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受

到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，

在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美

的语句。在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，

从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、

主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝

炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。文章篇幅较长，课文的重

点是引导学生感受民族之间的团结友好。

我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课

时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。新课

程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。所以在第一课时的教学中我十分

重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课

文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的

草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读小组读

个人读品读最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。在

第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情。理解了“骑

马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上

了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞

涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客

人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章

中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

除此之外，还让学生把文章与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人

更美。课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原

的知识。以加深对课文的理解，拓展课外知识。在教学这篇文章时我让学生从

风俗人情这一角度着手进行阅读，既调动了学生学习的积极性，扫除了阅读理解

上的障碍，又激发了学生的阅读兴趣。如果在课堂教学过程中能够运用多媒体教

学手段，会更加加深学生对文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加

强自己在电教技能上的业务学习。

活读，仿写美。篇三

老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己

的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。

学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：我的家

乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许

多欢乐。

记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终

日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上

了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散

开去，立刻打破了水面的平静。

夏天