《雨巷》经典优质课教案设计教学提纲（2025—2026学年）.docxVIP

《雨巷》经典优质课教案设计教学提纲（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《雨巷》是中学语文教材中的一篇经典课文，属于诗歌单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生审美情趣、提高文学鉴赏能力的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既是对诗歌基本知识的学习，也是对现代诗歌创作手法和情感表达的理解。核心概念包括诗歌的意象、抒情手法、诗歌节奏等，技能包括诗歌的朗读、理解和创作。

2.学情分析

针对七年级学生的特点，他们已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的兴趣，但理解诗歌的深层含义和创作手法仍存在困难。学生已有的知识储备和生活经验可以帮助他们更好地理解诗歌中的意象，但可能对诗歌节奏和抒情手法把握不足。认知特点上，他们需要直观、生动的教学方式来辅助理解。兴趣倾向方面，他们可能对诗歌中的情感表达更感兴趣。学习困难可能包括对诗歌节奏的把握、对抒情手法的理解以及诗歌意象的解读。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的抒情手法和节奏，提高文学鉴赏能力。教学策略包括：采用多媒体辅助教学，通过图片、音乐等手段帮助学生理解诗歌意象；设计互动环节，引导学生参与诗歌朗读和创作，提高他们的审美情趣；结合生活实际，引导学生思考诗歌中的情感表达，培养他们的情感共鸣能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出《雨巷》诗歌的基本内容，包括作者背景、诗歌主题和主要意象。

列举诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

解释诗歌的节奏和韵律，分析其与情感表达的关系。

2.能力目标

设计一个与《雨巷》主题相关的诗歌创作，运用所学的抒情手法和节奏。

评价同学的作品，提出建设性的修改意见。

论证对诗歌中某一意象或抒情的理解，支持自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

体会诗歌中的情感，表达对美的追求和对生活的感悟。

认同诗歌所传达的积极向上的价值观，如对美好生活的向往。

培养对诗歌的热爱和对文学作品的鉴赏能力。

4.科学思维目标

分析诗歌的结构和语言特点，培养逻辑思维能力。

批判性思考诗歌中的意象和情感表达，提高批判性思维能力。

创造性思维在诗歌创作中，运用创造性思维，表达独特的见解。

5.科学评价目标

评价诗歌的优劣，依据诗歌的审美价值和情感表达。

自我评价在诗歌创作和评价过程中，反思自己的学习过程和成果。

同伴评价学会倾听他人的意见，尊重不同的观点。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《雨巷》诗歌的意象和抒情手法，把握诗歌的节奏和韵律。教学难点在于学生如何将诗歌中的情感表达与自己的生活经验相联系，以及如何创作出具有个人风格的诗歌作品。难点形成的原因在于诗歌情感的抽象性和创作技巧的复杂性，需要通过多种教学策略帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保《雨巷》经典优质课的顺利进行，教师需准备多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频、相关图片等教学资源，以丰富教学手段。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和进行创作练习。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师播放一段与雨巷相关的音乐或视频，营造诗歌的氛围。

提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？它描绘的是怎样的画面？”

学生回答后，教师简要介绍诗人戴望舒及其创作背景。

2.新授（25分钟）

任务一：诗歌朗读与初步感知

教师示范朗读《雨巷》，学生跟读。

学生分组朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

分组讨论：诗歌中的“雨巷”、“撑着油纸伞的姑娘”等意象给你怎样的感受？

预期行为：学生能够正确朗读诗歌，初步感知诗歌的意境。

任务二：诗歌意象分析

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“雨”、“姑娘”等。

学生分享自己的理解，教师总结并解释意象的含义。

预期行为：学生能够理解诗歌中的意象，并能够用简洁的语言描述其含义。

任务三：诗歌抒情手法分析

教师讲解诗歌的抒情手法，如比喻、拟人等。

学生找出诗歌中的修辞手法，并分析其作用。

预期行为：学生能够识别诗歌中的修辞手法，并理解其作用。

任务四：诗歌节奏与韵律分析

教师讲解诗歌的节奏和韵律，如押韵、平仄等。

学生跟读诗歌，感受其节奏和韵律。

预期行为：学生能够感受到诗歌的节奏和韵律，并能够用语言描述。

任务五：诗歌创作练习

教师引导学生根据诗歌的意象和抒情手法，创作一首自己的诗歌。

学生创作诗歌，教师巡回指导。

预期行为：学生能够运用所学的知识和技巧，创作出具有个人风格的诗歌。

3.巩固（5分钟）

教师提问：“通过本节课的学习，你们认为《雨巷》这首诗给你留下了怎样的印象？”

学生分享自己的感受，教师