广东历史高考热点一带一路省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

广东历史高考热点一带一路省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对广东历史高考热点“一带一路”进行设计，适用于高中阶段的教学。根据《普通高中历史课程标准》和《广东省普通高中历史教学大纲》，本课内容旨在帮助学生理解“一带一路”倡议的历史背景、发展过程和重要意义，培养学生分析历史现象、比较历史事件的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，与前文“古代丝绸之路”相衔接，为后文“国际关系”等内容奠定基础。核心概念包括“一带一路”倡议的提出背景、发展历程、合作模式、成果与影响等。

二、学情分析

本节课面向高中生，学生已具备一定的历史知识储备，对“一带一路”有一定的了解。生活经验方面，学生对我国对外开放、国际合作等有一定的认识。技能水平方面，学生具备阅读、分析、比较等基本历史研究方法。认知特点方面，学生对“一带一路”充满兴趣，但可能存在对历史事件理解片面、缺乏全局观念等问题。兴趣倾向方面，学生对国家发展战略、国际关系等领域较为关注。可能存在的学习困难包括：对“一带一路”倡议的历史背景、发展历程理解不深；对合作模式、成果与影响分析不足等。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解“一带一路”倡议的历史背景、发展过程和重要意义；2.培养学生分析历史现象、比较历史事件的能力；3.提高学生对国家发展战略、国际关系的认识。为实现教学目标，教师应采用多种教学策略，如：1.结合多媒体资源，展示“一带一路”相关图片、视频等，激发学生学习兴趣；2.通过小组讨论、案例分析等形式，引导学生深入分析“一带一路”倡议的内涵与影响；3.设计拓展活动，鼓励学生关注时事，了解“一带一路”的最新进展。通过这些策略，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

二、教学目标

知识的目标

说出“一带一路”倡议的提出背景和主要目标。

列举“一带一路”沿线的重要国家和地区的经济特点。

解释“一带一路”倡议对我国和世界经济发展的影响。

能力的目标

设计一个“一带一路”倡议的合作模式案例分析。

通过比较分析，阐述“一带一路”与古代丝绸之路的联系与区别。

评价“一带一路”倡议在推进全球治理体系变革中的作用。

情感态度与价值观的目标

激发学生对国家发展战略的关注和自豪感。

培养学生开放、包容的国际视野和合作精神。

增强学生对历史事件背后文化多样性的尊重和理解。

科学思维的目标

运用历史唯物主义观点分析“一带一路”倡议的成因和发展。

通过逻辑推理，论证“一带一路”倡议对区域经济一体化的推动作用。

培养学生运用辩证思维方法评价历史事件的复杂性和多面性。

科学评价的目标

评价“一带一路”倡议实施过程中的成功与挑战。

通过文献综述，评估“一带一路”倡议对全球治理的贡献。

发展学生独立思考和批判性评价历史资料的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解“一带一路”倡议的历史背景和发展过程，掌握其核心合作模式和影响。教学难点则是分析“一带一路”对我国及世界经济发展的影响，以及评价其在全球治理中的角色，难点在于学生需具备较强的历史分析能力和国际视野。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、地图模型、相关视频资料等，辅助学生直观理解“一带一路”的地理和文化背景。学生需预习教材内容，收集沿线国家的经济、文化资料。同时，设计小组讨论任务单和评价表，以促进学生的互动和评价。此外，优化教学环境，如合理布置座位，提前规划黑板板书内容，为达成教学目标提供有力支持。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.以图片或视频展示“一带一路”沿线的风景和城市，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道‘一带一路’是什么吗？它有哪些特点？”

3.简要介绍“一带一路”的背景和意义，引导学生思考其重要性。

学生活动：

1.观看图片或视频，感受“一带一路”沿线的文化和风景。

2.思考并回答教师提出的问题，表达自己对“一带一路”的理解。

3.积极参与讨论，分享自己的观点和想法。

二、新授环节（30分钟）

任务一：理解“一带一路”倡议的背景和目标（10分钟）

教学目标：

认知目标：说出“一带一路”倡议的提出背景和主要目标。

能力目标：通过分析，了解“一带一路”倡议的内涵和意义。

情感态度与价值观目标：激发学生对国家发展战略的关注和自豪感。

教师活动：

1.播放“一带一路”倡议的介绍视频，让学生初步了解其背景。

2.讲解“一带一路”倡议的提出背景，包括国际形势、我国发展需求等。

3.介绍“一带一路”倡议的主要目标，如政策沟通、设施联通、贸易畅通等。

学生活动：

1.