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大班科学活动哪个装得多教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容《大班科学活动哪个装得多》是针对大班幼儿的科学领域活动。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课旨在培养幼儿的观察、比较、推理等科学探究能力，并引导幼儿体验数学在生活中的应用。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一个单元的“认识大小、多少”相衔接，为后续的“分类、排序”等数学活动打下基础。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的观察、比较能力，但逻辑思维能力尚在发展中。他们对新鲜事物充满好奇，愿意通过操作、探索来学习。然而，部分幼儿可能存在对科学活动缺乏兴趣、操作技能不足等问题。因此，在教学过程中，教师需关注每个幼儿的学习需求，提供适宜的学习环境和材料。

教学目标与策略：

1.目标设定：通过活动，让幼儿了解物体容量的大小，学会比较不同容器装物的多少。

2.策略选择：采用游戏化教学，通过操作、比较、讨论等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

达标水平：

幼儿能积极参与活动，正确比较不同容器装物的多少，并能够用简单的语言描述自己的发现。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出不同容器装物的多少。

2.列举生活中常见的容器及其用途。

3.解释为什么有些容器能装更多东西。

能力的目标：

1.设计简单的实验来比较不同容器的容量。

2.操作使用量杯等工具进行测量。

3.比较不同容器的容量大小，并得出结论。

情感态度与价值观的目标：

1.体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

2.认识到生活中科学知识的应用价值。

3.尊重不同的观点，学会合作交流。

科学思维的目标：

1.观察并记录实验结果。

2.分析实验数据，得出合理的结论。

3.推理并预测不同情况下的结果。

科学评价的目标：

1.评价自己的实验设计和操作过程。

2.评价同伴的实验结果和表现。

3.反思实验中的不足，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点：理解并掌握比较不同容器容量大小的方法，能够通过观察和操作进行有效测量。

教学难点：将抽象的容量概念与实际操作相结合，准确判断和比较不同容器的容量，尤其是在没有标准容器的情况下进行推理和判断。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：制作多媒体课件，准备量杯、容器等教具，以及相关音频视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便学生进行自主学习和自我评估。学生方面，要求预习相关内容，并准备画笔、计算器等学习工具。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，为黑板板书设计清晰的框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示不同大小的容器和物品，引导学生观察并讨论容器的大小和物品的多少。

提问：“你们知道哪些容器？它们有什么不同？”

学生活动：

学生观察容器，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够说出至少两种容器及其特点。

2.新授

时间：35分钟

2.1任务一：容器大小比较

活动方案：

教师展示不同大小的容器，如小瓶子、大瓶子、碗等。

学生分组，每组选择一种容器，并用它来装一些物品，如小石子、米粒等。

学生观察并比较不同容器装物品的多少。

活动步骤：

1.教师讲解比较容器大小的方法。

2.学生分组进行实验。

3.学生汇报实验结果，教师引导学生总结。

预期行为：

学生能够使用正确的方法比较容器的大小。

学生能够通过实验得出合理的结论。

2.2任务二：容器容量测量

活动方案：

教师提供量杯和不同大小的容器。

学生用量杯测量容器装水的容量，并记录数据。

活动步骤：

1.教师讲解量杯的使用方法。

2.学生分组进行测量实验。

3.学生汇报实验结果，教师引导学生总结。

预期行为：

学生能够正确使用量杯进行测量。

学生能够记录并分析实验数据。

2.3任务三：容器装物预测

活动方案：

教师展示不同形状和大小的容器，如方形、圆形、长方形等。

学生预测哪个容器能装更多物品，并说明理由。

活动步骤：

1.教师引导学生观察容器形状。

2.学生进行预测，并说明理由。

3.教师展示实验结果，学生验证预测。

预期行为：

学生能够根据容器形状进行预测。

学生能够解释自己的预测依据。

2.4任务四：容器容量转换

活动方案：

教师提供不同单位的容量单位，如毫升、升、立方厘米等。

学生进行容量单位的转换练习。

活动步骤：

1.教师讲解容量单位转换的方法。

2.学生进行练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评。

预期行为：

学生能够进行容量单位的转换。

学生能够理解不同容量单位之间的关系。

2.5任务五：容器容量应用

活动方案：

教师展示生活中的场景，如装