（修订版）三年级上册 Unit 5 We’re family教案设计.docVIP

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（修订版）三年级上册Unit5We’refamily教案设计

专家点评?

本课例教学材料为《英语》（新标准）（修订版）三年级上册Unit5We’refamilyStartup板块。陈双老师聚焦“家庭友好交往”主题，成功践行了“主题意义引领下的语言教学”理念，在信息技术应用与情感态度培养方面亮点突出：

一、主题意义统整，认知情感同频?

以“familytree”概念贯穿教学全程，通过“照片叙事—亲属称谓建构—家庭友好交往”三阶推进，使核心语言项目（家庭成员称谓、This/Thatis...句型）学习与家庭归属感培育形成教学合力。创造性解读“FAMILY”首字母缩写内涵，将语言符号解码转化为情感价值认同。

二、多模态支架搭建，学习路径适切

构建“歌曲激活图式→图片环游预测→思维导图梳理→影视片段拓展”的螺旋式认知路径。希沃白板的拖拽配对、放大镜聚焦等功能精准辅助重难点突破（如grandma/grandpa易混词区分），体现信息技术赋能语言学习。?

三、差异化设计显著，育人价值凸显?

分层作业设计体现“基础巩固—实践应用—文化拓展”的梯度思维：听读任务夯实语言基础，全家福介绍促进交际迁移，英文家庭主题电影观影或绘本阅读拓展文化理解，实现语言输出与情感表达的有机统一。?

改进建议?

1.语用情境扩容：不局限于目标语This/Thatis...句型训练，尽可能充分调动学生已储备的语言知识，使学生输出的语言呈现多样化，提升语言运用的语境适切性。?

2.文化对比深化：补充中外家庭文化对比微课（如中西亲属称谓差异），比如请学生讨论为什么会存在这样的差异？以及WhatdoesittellusaboutChinesefamilies?等。

教学目标?

通过本课时的学习，学生能够：

1.学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习家庭成员的表达和介绍家庭成员的语言，且能够理解与区别“thisis”和“thatis”.的具体使用情境。

2.应用实践方面：能够表演对话内容，在教师的指导下根据板书复述故事；和同伴进行介绍家人的学习任务。

3.迁移创新方面：画全家福图片，与同伴分享家庭成员。

教学过程?

本节课共有热身与引入、学习理解、巩固、总结4个教学环节。下面将对教学过程中这些教学环节的具体设计内容及设计意图进行展示说明：

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