(修订版)三年级上册 Unit 4 Fun with numbers教案设计.docVIP

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(修订版)三年级上册Unit4Funwithnumbers教案设计

教学过程?

本节课分为导入、学习理解、应用实践、迁移创新共4个教学环节。下面将对教学过程中这些教学环节的具体设计内容及设计意图进行展示说明：

专家点评?

林老师紧扣“数字与文化”主题，通过多模态资源整合与跨学科任务设计，实现语言能力发展与文化意识培养的协同共进。

本课特色：

一、文化载体创新，认知路径多维

创造性地选取中国结、十二生肖等中华传统文化符号作为数字认知载体，设计“中国结解谜”和“中国结制作”等活动，使语言学习（1-12数词）与文化解码（中国结象征意义）形成认知共振。视频资源与实物教具协同运用，构建“视觉—听觉—动觉”三维认知通道，有效促进抽象概念的具象迁移。

二、学科边界融通，思维训练进阶

在“生肖匹配”“中国结组合计算”等环节中，有机融入数学排列组合思维，通过“语言描述+逻辑推理”双轨并行模式，培养学生跨学科问题解决能力。分层设计的“基础识别—组合应用—文化阐释”任务链，体现从低阶认知到高阶思维的梯度发展。

三、生活化场景应用，素养发展可视

依托“生肖匹配”“寻找身边的数字”等趣味活动，与真实生活化场景深度链接，将语言准确性（数词发音）、文化理解度（绳结象征意义阐释）等核心素养指标转化为可观测行为。

改进建议：

概念表征强化：单复数语法难点可采用“实物对比演示法”（1ropevs.3ropes），配合TPR活动区分单复数形态，增强语法认知的具身性。?

文化阐释深化：增设“文化解码站”环节，用图文对照法解析中国结文化符号（如“redropesforhappiness,sixknotsforgoodluck”），深化低段学生对抽象文化概念的理解。

互动机制升级：将生肖配对改造为“生肖快问快答”竞技活动，或增加实践任务（如“Createyourownzodiacnumber”），提升学生学习兴趣和活动参与度。?

该课例彰显了“文化浸润式语言学习”理念，通过增强认知支架的文化纵深度与任务链的逻辑连贯性，为跨学科整合与传统文化传承提供了示范。

教学目标?

通过本课时学习，学生能够：

在看、听、说的活动中，感知理解基数词1-12的英文表达及询问数量的基本句型“Howmany...?”并理解故事大意（学习理解）；

用“Howmany...?One./Two./.../Twelve.”谈论物品数量（应用实践）；找到并用英文说一说身边的数字（迁移创新）。

教学过程?

本节课分为Review,Leadin,Presentation,Consolidation以及Expandinnovation共5个教学环节。下面将对教学过程中这些教学环节的具体设计内容及设计意图进行展示说明：