青铜葵花课外阅读教学设计.docxVIP

一、设计理念

《青铜葵花》作为一部蕴含深厚情感与生命力量的儿童文学作品，其课外阅读指导不应止步于情节的梳理与内容的概括。本设计旨在以学生为主体，通过沉浸式阅读、深度探究与多元表达，引导学生感受文字之美，体悟人性之光，理解苦难与成长的辩证关系。我们期望通过文学的濡养，培养学生的悲悯情怀、审美能力与批判性思维，最终实现语言素养与人文素养的协同提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.梳理小说的主要情节脉络，把握故事发展的起承转合。

2.分析青铜、葵花等主要人物形象的性格特征及其形成原因。

3.品味作品质朴而富有表现力的语言，学习环境描写、细节描写等写作手法及其表达效果。

4.理解小说中关键意象（如葵花、青铜、大麦地等）的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过批注阅读、小组讨论、主题探究等方式，引导学生主动参与阅读过程。

2.运用比较阅读、联想拓展等方法，加深对文本内涵的理解。

3.鼓励学生通过口头分享、书面写作、绘画创作等多种形式表达阅读感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受青铜与葵花之间纯洁无瑕的兄妹情谊，体会家庭成员间的相互扶持与关爱。

2.理解作品所展现的苦难生活中蕴含的坚韧、乐观与善良等美好品质。

3.培养对文学作品的阅读兴趣，提升文学审美情趣和人文素养。

4.引导学生思考生命的意义，学会珍惜当下，以积极的态度面对生活中的挑战。

三、教学对象分析

本设计适用于小学高年级或初中低年级学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，开始形成自己的情感体验和价值判断。他们对真挚的情感、鲜明的人物形象抱有浓厚兴趣，但对于作品深层的主题意蕴、复杂的人性以及特定时代背景下的社会生活可能缺乏足够的认知和体验。因此，教学中需注重情感的引导与背景知识的适度补充，以架起学生与文本之间的理解桥梁。

四、教学准备

1.学生准备：每人准备一本《青铜葵花》原著；阅读笔记本（用于记录阅读心得、疑问、好词好句等）；彩色笔、画纸（用于创意表达）。

2.教师准备：《青铜葵花》原著；相关的作者介绍、创作背景资料；小说情节结构图；关键人物形象分析要点；与作品相关的图片、音频或视频片段（如大麦地的风光、芦苇荡的景象等，用于情境创设）。

五、教学过程设计

（一）阅读前：激发兴趣，铺垫背景（1课时）

1.导入激趣

*方式一（悬念导入）：讲述一个关于“大麦地”的简短传说或描绘一个富有诗意的场景（如“一片无边无际的葵花田，在阳光下闪耀着金色的光芒”），引出书名《青铜葵花》，提问：“青铜”与“葵花”之间会发生怎样的故事？

*方式二（封面解读）：展示小说封面，引导学生观察画面元素（人物、背景、色彩等），猜测故事内容和主题基调，激发阅读期待。

2.作者与背景简介

*简要介绍曹文轩及其创作风格，提及《草房子》等其他代表作，帮助学生建立作者认知。

*简述故事发生的时代背景（可结合学生已有的历史知识），为理解人物命运与社会环境的关系做铺垫，但避免过多剧透。

3.阅读方法指导

*强调批注阅读的重要性：圈点勾画关键词句，批注自己的感受、疑问和理解。

*建议学生制定初步的阅读计划，合理安排阅读时间。

（二）阅读中：沉浸体验，深度探究（贯穿于学生自主阅读过程，辅以2-3次集中交流）

1.阶段性阅读分享（一）：初识青铜与葵花

*阅读范围：建议阅读至葵花被青铜一家收养。

*交流重点：

*青铜和葵花分别是怎样的孩子？他们的童年有何不同？

*葵花为何会来到青铜家？青铜一家是如何接纳葵花的？你从中感受到了什么？

*分享阅读中印象深刻的场景或细节，并说说原因。

*活动设计：“我眼中的青铜/葵花”人物卡片制作（简要记录人物特点、典型事例）。

2.阶段性阅读分享（二）：苦难中的温情

*阅读范围：建议阅读至小说高潮部分（如青铜卖芦花鞋、葵花为家里分忧等情节）。

*交流重点：

*青铜一家遭遇了哪些生活的苦难？（如贫困、疾病、天灾等）

*在这些苦难面前，青铜和葵花以及家人是如何相互支撑、乐观面对的？请举例说明。

*小说中哪些情节最让你感动？为什么？（引导学生关注细节描写，如青铜为葵花做冰项链、葵花教青铜识字等）

*活动设计：“苦难中的阳光”主题讨论会，鼓励学生结合具体情节谈谈对“苦难”与“温情”的理解。

3.阶段性阅读分享（三）：人性的光辉

*阅读范围：建议阅读至小说结尾。

*交流重点：

*如何理解青铜的“不说话”？这是否影响了他对葵花的爱与守护？

*葵花最终离开大麦地，这一情节你如何看待？它带给青铜一家怎样的影响？

*小说中除了青铜和葵花，还有哪些人物给你留下了深刻印象？（如奶