【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第19课 抗日战争的胜利 教案.pdfVIP

【新教材］统编版（2024）八年级上册历史第19课抗日战争的胜利

教案

基本信息

课题第19课抗日战争的胜利

八年级上

学科初中历史年级

册

教材与教版本：人民教育出版社（人教版）

学内容页码：

【课时教衣t分析】

本课是八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的收官之课，系统梳理了抗日

战争从战略相持到最终胜利的关键历程。教材围绕三大核心内容展开：一是中国共

产党在全民族抗战中发挥的中流砥柱作用，通过提出持久战战略、建立敌后根据

地、坚持统一战线等史实体现其政治领导力；二是中共七大的召开与毛泽东思想指

导地位的确立，标志着党的理论成熟和组统一，为抗战胜利和后续革命指明方

向；三是战略反攻阶段美苏参战、日本投降及抗战胜利的历史意义。教材图文并

茂，引用毛泽东讲话、朱德报告、习近平讲话等一手材料，强调历史解释与价值引

领的结合，突出中国人民团结抗战的精神力量和中国战场对世界反法西斯战争的重

大贡献，具有强烈的爱国主义教育功能。

【课时学情分析】

八年级学生已学习了九一八事变、卢沟桥事变、南京大屠杀等前期抗战史实，对抗

日战争的基本脉络有一定认知，具备初步的历史时空观念和史料阅读能力。但学生

对“中流砥柱“这一抽象概念理解尚浅，容易将抗战胜利简单归因于美国原子弹或

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苏联出兵，忽视中国共产党在战略指导、群众动员、根据地建设等方面的决定性作

用。此外，学生对中共七大、《论持久战》等理论性较强的内容兴趣不足，缺乏深

入探究的动力。因此，教学需通过情境创设、问题驱动和史料研读，引导学生从多

维视角分析抗战胜利的深层原因，提升历史解释能力和家国情怀。同时，学生已具

备一定的小组合作与表达能力，适合开展议题式讨论和角色模拟活动，增强课堂参

与感。

【课时设计思想】

本课以“为什么说中国共产党是全民族抗战的中流砥柱？为核心议题，贯穿教学

全过程，采用“议题式教学+情境探究“双轮驱动模式。通过构建“历史见证者采

访“这一主线情境，将学生代入抗战亲历者的角色，依次探访“延安窑洞〃“中共

七大现场“日本投降仪式三个历史场景，层层递进揭示中共在抗战中的战略引

领、组保障与精神凝聚作用。教学注重史料实证，精选教材原文、历史照片、领

导人讲话等多元材料，引导学生在真实语境中进行深度解读与思辨。同时融入合作

探究与角色扮演，激发学生主动建构知识，实现从“知道抗战“到“理解抗战〃再

到“感悟抗战精神”的升华，落实历史学科核心素养培育目标。

【教学目标】

唯物史观:

1.理解抗日战争是中国近代以来反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战

争，认识到人民群众是历史的创造者，中国共产党作为先进政党的领导作用符合历

史发展规律。

2.运用阶级分析方法，认识地主减租减息、农民交租交息政策如何调动各阶层抗

战积极性，体现中共在特定历史条件下灵活务实的阶级策略。

时空观念：

1.能够在时间轴上准确标注1937年洛川会议、1938年《论持久战》发表、1945

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年中共七大召开、日本投降等关键事件，并描述其前后关联。

2.结合地图指出敌后抗日根据地的主要分布区域，分析其地理特点与游击战战术

之间的关系，理解敌后战场的战略价值。

史料实证：

1.能够从《论持久战》节选、朱德《论解放区战场》报告、毛泽东在七大上的讲

话等原始文献中提取有效信息，论证中共在抗战中的领导作用。

2.通过对“三三制政权构成比例的分析，推断中共如何通过制度设计实现抗日

民主政权的广泛代表性与团结性。

历史解释：

1.能够结合具体史实，多角度阐释“中流砥柱的内涵，包括战略制定、组动

员、思想引领、维护统一战线等方面。

2.比较国民党“速胜论“与中共“持久战两种战略主张的背景与影响，说明后

者为何更具科学性和前瞻性。

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