【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第1课 鸦片战争 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第1课鸦片战争教案

基本信息

课题

第1课鸦片战争

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材

与教

学内

容

版本：人民教育出版社(人教版)义务教育教科书《中国历史》八年级上册

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的开篇之课，具有承前启后的关键地位。教材以“鸦片走私一林则徐禁烟—英国发动侵华战争—中国战败签订《南京条约》—社会性质变化”为主线，系统梳理了鸦片战争爆发的背景、过程、结果及深远影响。通过大量史实、图片、材料研读和人物扫描，引导学生理解鸦片战争是中国近代史的开端，标志着中国独立主权的丧失和传统经济结构的瓦解。教材注重史料实证与历史解释能力的培养，如通过柱状图展示鸦片输入量的增长趋势，通过马克思引用的材料揭示鸦片贸易的罪恶性，通过形势图帮助学生掌握英军入侵路线与重要战役地点，体现了新课标强调的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养的融合。

【课时学情分析】

八年级学生已初步具备一定的历史知识基础和思维能力，对近代中国屈辱史有模糊认知，但多停留在“落后就要挨打”的表层理解，缺乏对鸦片战争深层原因、具体过程和结构性影响的系统把握。学生普遍对林则徐、虎门销烟等人物事件有一定兴趣，但容易将历史简化为英雄叙事或道德评判，难以从制度、经济、军事、外交等

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多维度综合分析战争失败的根本原因。此外，学生在阅读原始史料、解读历史地图、进行因果推理方面仍存在困难，需要教师通过情境创设、问题驱动和合作探究等方式加以引导。本课内容涉及毒品危害、国家主权、民族尊严等敏感话题，需注意价值引领，避免情绪化表达，培养学生理性客观的历史态度。

【课时设计思想】

本课以“为什么说鸦片战争是中国近代史的开端?”为核心议题，采用议题式教学法贯穿始终，构建“危机一抗争一转折”三大教学板块。通过创设“历史调查员”角色情境，引导学生化身“清政府政策分析师”“前线战况观察员”“条约谈判记录员”,在真实任务驱动下主动搜集证据、分析数据、还原场景、得出结论。教学中融合情境探究法、合作学习法与讲授法，充分利用教材中的图文史料、数据图表和原始文献，强化史料实证意识；借助历史地图动态演示英军入侵路线，深化时空观念；通过对比中英军事装备、政治体制与经济模式，提升历史解释能力。最终落脚于“家国情怀”的培育，使学生在痛惜民族屈辱的同时，深刻理解落后必然挨打的历史教训，激发振兴中华的责任意识。

【教学目标】

唯物史观：认识鸦片战争爆发的根本原因是资本主义扩张与封建制度僵化的矛盾冲突，理解生产力发展水平决定国家命运的基本规律。

时空观念：能够在历史地图上准确标注鸦片战争的主要战役地点与英军入侵路线，掌握1839-1842年间的重大历史事件时序。

史料实证：能够运用教材提供的鸦片输入量柱状图、《南京条约》原文节选、马克思引文等一手史料，分析鸦片泛滥的危害与战争失败的原因。

历史解释：能够从政治、经济、军事、外交等多个角度综合解释鸦片战争中国战败的深层次原因，并阐述《南京条约》对中国主权与社会结构的破坏性影响。

家国情怀：感受林则徐、关天培、陈化成等爱国志士的民族气节，理解“苟利国家生死以”的精神内涵，增强维护国家主权与民族尊严的责任感。

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【教学重难点】

【教学重点】鸦片战争爆发的背景、经过与结果；《南京条约》的主要内容及其对中国社会的影响。

【教学难点】理解鸦片战争为何成为中国近代史的开端；从制度、科技、军事等多维度分析中国战败的根本原因。

【教学课时】

1课时

【教学策略】

采用议题式教学法为主导，结合情境探究法、合作学习法与讲授法。通过设置“如果你是道光皇帝的顾问，你会如何应对鸦片危机?”等真实问题情境，激发学生探究欲望。组织小组合作完成“鸦片战争形势图标注”“《南京条约》条款影响分析表”等任务，促进深度学习。教师适时介入，提供史料支持、方法指导与价值引领，实现“教一学—评”一体化。

【教学准备】

教师准备：多媒体(含鸦片走私船照片、虎门销烟浮雕、鸦片输入量柱状图、鸦片战争形势图、《南京条约》签订场景图)、相关史料摘录卡片、小组活动任务单。学生准备：预习教材第4-9页内容，查阅林则徐、关天培等人物简介，思考“你认为鸦片战争可以避免吗?”

【教学过程】

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入

一、情景对话导入：一封来自珠江口的密

1.观察图片，

创设真实历

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新课 (5分

钟)

报

(1)、呈现情境：

教师展示黑白历史照片：

教师以“清廷密探”口吻朗读模拟密报：

“启奏陛下!广东