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小学语文写作水平提升课程设计

引言

写作是语言文字运用能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分，更是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。本课程设计旨在遵循小学生身心发展规律和语言学习规律，以激发写作兴趣为先导，以培养观察能力为基础，以发展思维能力为核心，以提升表达能力为目标，通过系统化、阶梯式的训练，帮助小学生乐于表达、善于表达，逐步提升其写作水平，为其终身学习和发展奠定坚实的语文素养基础。

一、课程理念与目标

（一）课程理念

1.以人为本，尊重差异：关注每个学生的独特性，鼓励个性化表达，允许不同起点的学生在原有基础上获得发展。

2.生活为源，体验为先：引导学生从丰富多彩的生活中汲取写作素材，强调亲身体验和真情实感的流露。

3.兴趣为先，乐于表达：通过多样化的教学活动和评价方式，激发学生的写作热情，让学生在轻松愉悦的氛围中感受写作的乐趣。

4.循序渐进，螺旋上升：根据小学生认知水平和写作能力的发展特点，科学安排教学内容和训练梯度，逐步提升写作技能。

5.读写结合，以读促写：强调阅读与写作的有机联系，引导学生从阅读中学习写作方法，积累语言素材，培养语感。

（二）课程总目标

1.语言表达：能运用学过的词语、句式，写出通顺、完整、具体的句子和段落，逐步做到语句优美、表达准确。

2.思维发展：初步培养观察、想象、分析、概括等思维能力，能有条理地组织材料，表达自己的所见所闻、所思所感。

3.情感态度：乐于用文字记录生活、表达情感，培养积极向上的生活态度和良好的写作习惯，树立写作自信。

4.文化素养：在写作过程中，潜移默化地接受文化熏陶，提升审美情趣和人文素养。

（三）分学段目标（参考）

*低年级（1-2年级）：

*对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

*能看图写一句或几句完整通顺的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*能写自己熟悉的人、事、物，句子基本通顺。

*中年级（3-4年级）：

*乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*学习列提纲，能根据表达需要，使用常用的标点符号。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

*高年级（5-6年级）：

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。

*能写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文，内容具体，中心明确，感情真实。

*能根据内容表达的需要，分段表述，注意语句通顺，行款整齐。

*养成修改自己习作的习惯，修改时能借助语感和语法常识，做到文从字顺。

二、课程内容与模块设计

本课程内容设计将紧密结合各学段学生的认知特点和课程标准要求，采用模块化、主题式的组织方式，注重知识的内在联系和能力的逐步提升。

（一）低年级模块：萌芽起步——乐于表达

1.看图写话启蒙

*单元一：单幅图看图写句子（谁？在干什么？）

*单元二：多幅图看图写几句话（按顺序，说清楚）

*单元三：看图写对话（学习使用引号）

*教学重点：引导观察，说完整话，正确使用标点。

2.生活点滴记录

*单元一：我的玩具/文具（写喜欢的物品）

*单元二：快乐的一天（写一件简单的事）

*单元三：我喜欢的小动物/植物

*教学重点：联系生活，学习用简单词语形容事物，表达喜爱之情。

3.儿歌童谣创编

*单元一：学读儿歌，感受节奏韵律

*单元二：模仿创编简单儿歌（如数字歌、问答歌）

*教学重点：激发兴趣，培养语感，初步尝试创造性表达。

（二）中年级模块：夯实基础——规范表达

1.观察日记写作

*单元一：观察植物生长（按时间顺序）

*单元二：观察小动物（外形、习性）

*单元三：观察生活中的事物或场景（调动多感官）

*教学重点：学习有序观察，掌握日记格式，写出观察发现和感受。

2.写人记事训练

*单元一：我的家人/朋友（抓住外貌、性格、一两件事）

*单元二：难忘的一件事（起因、经过、结果，写清楚）

*单元三：一次有趣的活动（写活动过程和自己的心情）

*教学重点：学习交代清楚要素（时间、地点、人物、事件），学习描写人物的简单方法（外貌、动作、语言）。

3.状物写景入门

*单元一：我喜欢的一种水果/蔬菜（形状、颜色、味道）

*单元二：我们的校园/家乡的一处景物（按一定顺序写）

*单元三：四季的脚步（感受季节变化，用词语描绘）

*教学重点：学习从不同角度观察事物，运用积累的词语，按一定顺序描写。

4.想象翅膀初展

*单元一：假如我是……（简单的角色想象）

*单元二：小动物的悄悄话（童话片段）

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