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三年级语文补差培优工作计划及实施方案

为切实提升我班三年级学生的语文素养，关注学生个体差异，促进每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，特制定本学期语文补差培优工作计划及实施方案。本计划立足于三年级学生的认知特点与语文学习的实际情况，力求通过有针对性、有层次性的教学与辅导，让学困生夯实基础、重拾信心，让优等生拓展视野、提升能力。

一、指导思想

以新课程标准为指导，坚持“以学生为本”的教育理念，遵循语文教学规律和学生身心发展规律。针对三年级学生在语文学习中存在的个体差异，实施因材施教，分层指导。通过扎实有效的“补差”工作，帮助学习有困难的学生夯实基础，增强学习信心；通过科学适度的“培优”工作，激励学有余力的学生拓展延伸，提升综合语文能力，最终促进全班学生语文素养的整体提升。

二、工作目标

（一）总目标

1.使班级整体语文平均水平得到提升，缩小两极分化现象。

2.帮助学困生掌握语文基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣，养成良好学习习惯。

3.引导优等生在巩固所学知识的基础上，拓展知识面，提升阅读理解、语言表达及初步的文学欣赏能力。

4.促进每一位学生在原有基础上获得进步，体验学习成功的喜悦，增强语文学习的主动性和积极性。

（二）具体目标

1.补差对象：

*能熟练认读并掌握本册要求的生字，理解并运用常见词语。

*能正确、流利地朗读课文，初步理解课文主要内容。

*能根据要求完成简单的句子练习和片段写作，做到语句通顺，意思明确。

*学习习惯有所改善，上课能参与互动，按时完成作业。

2.培优对象：

*在字词学习上，能主动拓展积累，并理解其在不同语境中的含义和用法。

*能有感情地朗读课文，深入理解课文内涵，体会作者情感，初步掌握一些阅读方法。

*能独立完成构思完整、内容具体、语句生动的习作，尝试运用一些写作技巧。

*对课外阅读有浓厚兴趣，能阅读一定量的课外读物，并能进行简单的梳理和感悟。

三、主要工作内容与措施

（一）深入了解学情，精准定位对象

1.细致观察与分析：通过日常课堂表现、作业完成情况、单元检测结果以及与学生的个别交流，全面了解每位学生在语文知识掌握、学习能力、学习习惯及兴趣态度等方面的具体情况。

2.建立学情档案：为每位学生（特别是补差和培优对象）建立简要的学情档案，记录其优势、不足、进步情况及辅导重点，实行动态管理。

3.确定对象范围：

*补差对象：主要针对平时作业错误较多、课堂参与度不高、基础知识掌握不牢固、学习有困难的学生。人数不宜过多，以能兼顾辅导效果为宜。

*培优对象：主要针对基础知识扎实、学习能力较强、对语文学习有浓厚兴趣、学有余力的学生。

（二）分层设计教学，落实差异教学

1.备课兼顾差异：在集体备课和个人备课中，充分考虑不同层次学生的需求。设计基础性问题、发展性问题和挑战性问题，满足不同学生的思考需求。

2.课堂分层引导：

*提问时，基础性问题面向全体，优先让学困生回答，鼓励他们参与；发展性问题引导中等生思考；挑战性问题激发优等生潜能。

*练习设计分层：作业布置分为必做题和选做题。必做题保证基础知识的巩固，选做题（思考题、拓展题）供优等生选择，培养其探究能力。

3.评价方式多元：对学困生多采用鼓励性评价，发现其闪光点及时表扬，帮助其树立信心；对优等生采用激励性评价，提出更高要求，鼓励其向更深更广的领域探索。

（三）“补差”工作具体措施

1.强化基础，查漏补缺：

*字词过关：利用早读、课前几分钟或课后时间，集中进行生字认读、听写、组词、造句练习。对易错字、同音字、形近字进行重点辨析和反复练习。鼓励学生自备“错题本”，记录易错字词。

*课文朗读与背诵：要求学困生能正确、流利朗读课文，重点段落能背诵。教师可进行范读，指导朗读技巧，帮助他们理解课文内容。

*句子训练：从简单的造句、仿写句子入手，逐步过渡到修改病句、把句子写具体生动等。

2.优化辅导，注重方法：

*个别辅导与小组辅导结合：利用课余时间（如午休后、放学后）对学困生进行“面对面”的个别辅导，针对其薄弱环节进行“点对点”讲解。也可将水平相近的学困生组成小组，进行共性问题的集中辅导和合作学习。

*降低难度，放缓坡度：讲解新知识时，适当降低起点，减小知识的坡度，让学困生能“够得着”。多举通俗易懂的例子，化抽象为具体。

*多鼓励，少批评：关注学困生的点滴进步，及时给予肯定和表扬。帮助他们分析错误原因，指导改正方法，避免简单粗暴的指责，保护其学习积极性。

*培养习惯：指导学困生养成课前预习、课后复习、认真听讲、按时完成作业、勤于动笔等良好学习习惯。

3.家校沟通，形成合力：与学困生家长保持定期沟通