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科技论坛 2016.14单片机“案例教学模”式改革与探索

胡玲艳（大连大学信息工程学院，辽宁大连，116622）

摘要：针对当前高校加强工程教育培养体系建设，结合大连大学教学计划调整方案，对单片机课程提出“案例教学模”式改革。使学生“学中做，做中学，”边学边练，以提高学生动手实践能力，增强创新意识，提高课程教学效果。

关键词：单片机课程；案例教学；教学改革

ImageInformationCorrectioninPathIdentificationfortheIntelligentCar

HuLingyan

（CollegeofInformationEngineering，DalianUniversity，DalianLiaoning，116622）

：AbstractTheengineeringeducationreformisputontheagendainmanyhighschools.Basingontheteachingplanrevisionindalianuniversity,a“CaseTeaching”methodforPrincipleandApplicationofSCMcourseisproposed.Itgivesthe“learning-by-doing”practicalteachingmode.Collegestudentscanpracticesomeelectricalprojectsafterclassthatcanimprovetheircreativeconsciousness.Andthentheteachingeffectcanbeenhanced.

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：KeywordsPrincipleandApplicationofSCM;CaseTeaching;Educationreform

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0背景单片机技术在教学及产业界的技术推广是当今信息技术发

展的热点，学习单片机及嵌入式系统开发并掌握其应用技术已经成为自动化及相关专业学生的实用技能，是现代电子技术研发人员必备的知识，也是现代工科学生就业的基本条件之一。

1目前教学中存在的问题目前在各大高校普遍采用传统的教学模式讲授这门课程，通

过教师系统地讲授将知识传授给学生，即以“教师+黑板+实验”为主体的教学模式，这种教学方法概括起来有两大特点：一是以教师为中心，二是以知识传授为主。学生在学完这门课程后，基础知识扎实，理论性强，但动手能力差，在面临实际电路系统设计或新问题时，主动性和创新性明显不够，对单片机应用系统的开发过程还是一知半解，在日后的工作岗位上仍然不能胜任与之相关的工作，造成这种现象有以下几点原因。

（1）理论教学与实践脱离，学生缺乏主动性。理论讲授一般是以单片机结构为主线，按照单片机硬件结构、指令系统、软件设计、外围接口和各功能模块这一顺序来讲授，在这一过程中，以老师为主体，学生作为一个听众，被动地跟着老师走，普遍地感到抽象、难学和缺乏学习热情。另一方面，现在大多数教材对单片机的原理、内部模块、时序等内容作了深入地介绍，但在如何应用单片机进行系统设计方面的介绍明显很少，这就使得教材和教学活动与实践脱节。

（2）“箱式实验使”学生认知受限。现在的单片机实验普遍采用实验箱作为平台，而实验箱都是傻瓜式的，绝大部分线路都在实验箱内部已连好，从外部根本看不见是如何连线的，学生做实验时要求连的线是很少的，导致学生动手的机会很少，做完实验看到的只是一种表面现象，至于硬件电路的具体原理还是搞不清楚。

资助项目：辽宁省大连大学教学改革项目（201311258058）

（3）实践环节未得到重视。传统教学方式以传授知识为目的，按照教学计划内容进行授课，实验课程被作为课堂理论知识的验证而安排，形成以教师为主体的知识传授型的传统教学体系，造成教学中学生动手的机会很少，所以内容教师一手包办，采用这种教学模式，学生往往缺乏学习兴趣。

2改革思路

将“案例教学法运”用到单片机教学过程中去，精心设计和选择实践案例，使案例内容符合知识模块；做到“教与学、讲与练”相结合，使理论学习与实践操作相互促进。

（1）依据大纲，划分知识模块。以教学大纲为基准，将教材全部内容划分为若干个知识模块，配合各知识模块，精心设计实践案例。将知识模块转换成与实践相对应的案例训练内容，明确每

图1案例教学思路

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个项目所需练习的知识点，包括单片机硬件模块功能、电路设计、指令、程序设计等。

（2）