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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

人教版八年级地理上册教案

人教版八年级地理上册教案1

第三节水资源

教学要求

1.使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。

2.联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影

响;了解我国解决水资源问题的对策。

3.从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。

4.教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意

识。

结构分析

本节内容知识结构如下：

内容点析及教学建议

1.水是宝贵的资源

水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利

用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水

资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小;另一方面，

在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因(例如气候、河流分布原因)，或人为

原因(例如使用不合理、污染和浪费)，水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望

学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也

会闹“水荒”。

教材第75页图3.16和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的

原因。

2.中国的水资源状况

教材中利用文字说明和“活动”课文展示了我国水资源问题的两个主要方

面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出

问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本

文“结构分析”。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知

识，解释我国水资源分布不均的原因;二类为材料分析，例如第76页活动2;三类

为联系实际，例如第80页活动2和3。

建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进

课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究治理方案。

3.节约用水，保护水资源

在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以

在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的

核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资

源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中

不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。

这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计

了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家

庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学

生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计

了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以

很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知-情-意-行”

的综合教育效果。

建议教师可不拘泥于教材所提供的活动形式，可结合本地情况，设计更有特色

的水资源环保活动

人教版八年级地理上册教案2

气温分布和温度带

教学目的