江南古诗教案设计与教学策略.docxVIP

江南古诗教案设计与教学策略

江南，自古以来便是文人墨客心中的诗意栖居地。其烟雨朦胧的景致、温婉细腻的风情，孕育了无数脍炙人口的诗篇。在语文教学中，引导学生学习江南古诗，不仅能提升其文学素养，更能让他们感受中华传统文化的魅力，培养审美情趣与家国情怀。本文旨在探讨江南古诗的教案设计思路与具体教学策略，以期为一线教学提供有益的参考。

一、江南古诗教案设计的核心要素

教案设计是教学活动的蓝图，一份科学合理的教案是实现教学目标的关键。江南古诗的教案设计，应充分考虑其文体特征与文化内涵。

（一）明确教学目标：三维一体，聚焦素养

教学目标的设定需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*知识与技能：学生需识记并理解诗中的重点字词，把握诗歌大意；初步掌握古诗朗读的节奏与韵律；学习诗人描绘景物、抒发情感的常用手法，如借景抒情、动静结合等。

*过程与方法：通过反复诵读、合作探究、想象联想等方式，引导学生主动参与，体验诗歌意境；鼓励学生运用批注、勾画等方法进行个性化阅读。

*情感态度与价值观：感受江南水乡的自然美与人文美，体会诗人对江南的喜爱与赞美之情；激发学生对祖国大好河山的热爱，培养对传统文化的认同感和自豪感。

（二）确定教学重难点：突出核心，突破瓶颈

*教学重点：引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗歌的语言美和画面美；理解诗人寄托于景物中的情感。

*教学难点：如何引导学生将抽象的文字转化为生动的画面，从而深刻体会“意境”这一核心概念；理解部分诗作中可能蕴含的深层文化意蕴或时代背景。

（三）精心设计教学过程：层层递进，引人入胜

1.情境导入，激发兴趣：可采用播放江南风光短片、展示江南水墨画、讲述江南民间故事或吟诵相关名句等方式，创设浓郁的江南氛围，迅速将学生带入特定的情境之中，激发其学习欲望。例如，在教学《江南》（汉乐府）时，可提问：“同学们，你们印象中的江南是什么样子的？”引发学生初步联想。

2.初读感知，疏通文意：

*自由朗读：学生借助拼音，自由朗读古诗，圈点生字词，初步感知诗歌节奏。

*范读指导：教师进行有感情的范读，强调停顿、重音和语气，让学生感受古诗的韵律美。

*疏通字词：针对学生提出的疑难字词，进行简要解释，帮助学生理解诗句大意。可采用小组讨论、师生互动等形式。

3.品读涵咏，体悟意境：此环节是教学的核心。

*想象画面：引导学生抓住诗中的关键意象（如“水”、“莲”、“鱼”、“船”、“雨”、“柳”等），通过联想和想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。“诗中有画，画中有诗”，鼓励学生用自己的语言描述画面。

*品味语言：引导学生赏析诗中的炼字炼句，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“两个黄鹂鸣翠柳”中的“鸣”字等，体会汉字的精妙。

*体会情感：通过提问、点拨，引导学生思考诗人为何如此描绘江南，字里行间流露出怎样的情感。是喜爱、是赞美，还是淡淡的乡愁？

*多样诵读：开展多种形式的诵读活动，如个别读、分组读、男女对读、配乐朗读、吟诵等，让学生在反复诵读中加深理解，感受诗歌的音乐美和情感美。

4.拓展延伸，深化理解：

*同类拓展：将主题或风格相近的江南诗作进行比较阅读，如将白居易的《忆江南》与杜牧的《江南春》进行对比，感受不同诗人笔下江南的异同。

*读写结合：鼓励学生进行仿写、续写，或写一段欣赏感悟，将对诗歌的理解内化为自己的语言。例如，学完《江南春》，可让学生以“我眼中的江南春”为题写几句话。

5.总结回顾，升华情感：师生共同总结本课所学，回顾诗歌的意境和情感，再次诵读诗歌，使情感得到升华。布置适量的拓展性作业，如搜集更多江南古诗，或尝试画一幅“江南诗意画”。

（四）优化教学准备：工欲善其事，必先利其器

*教师准备：深入研读诗歌，查阅相关资料（诗人生平、创作背景、鉴赏文章等）；制作多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材）；准备相关的教具（如江南风光图、古典乐器音频等）。

*学生准备：预习古诗，查阅生字词；鼓励学生搜集与江南或诗人相关的资料，带着问题走进课堂。

二、江南古诗教学的有效策略

教学策略是实现教学目标的手段与途径。针对江南古诗的特点，可采用以下教学策略：

（一）情境创设策略：营造氛围，引人入“境”

江南古诗本身就充满了画面感和意境美。教学中，应充分利用多媒体等现代教育技术，通过图片、音频、视频等多种感官刺激，为学生创设身临其境的江南情境。例如，在教学描写西湖的诗歌时，可播放西湖四季风光的视频，配以悠扬的古筝曲，让学生在视听享受中初步感知西湖的美。此外，教师富有感染力的语言描述，也是创设情境的重要手段。

（二）诵读涵咏策略：以声传情，以读悟意

“书读百遍，其义自见。”古诗的韵律和情感，很多时候