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数学周长教学教案及活动设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解周长的含义，初步建立周长的概念；能结合具体图形说出周长的含义，并能测量和计算一些简单平面图形的周长。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历周长概念的形成过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观；让学生在自主探索与合作交流中，掌握测量和计算周长的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性；在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生合作探究精神和严谨的学习态度。

二、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，掌握测量和计算平面图形周长的方法。

*教学难点：理解“封闭图形”是周长概念的前提；不规则图形周长的测量方法。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆形、不规则图形等）、实物模型（如树叶、硬币、课本、钟表）、绳子、直尺、软尺、记录单。

*学生准备：每人准备直尺、绳子（或毛线）、练习本、铅笔、橡皮；小组活动材料：不同形状的平面图形卡片（提前分发）、记录单。

四、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.故事导入：

（课件出示：小蚂蚁在一片树叶上爬行的动画）

师：春天来了，一只可爱的小蚂蚁想绕着这片树叶爬一圈，欣赏一下树叶的形状。同学们，你们能看明白小蚂蚁是怎么爬的吗？它从哪里开始，又到哪里结束呢？爬过的路线是怎样的？

（引导学生观察，描述小蚂蚁爬行的轨迹——从一点出发，沿着树叶的边缘，又回到了起点，爬过了树叶的一周边线。）

2.生活举例：

师：在我们的生活中，类似这样“绕着物体边缘走一圈”的现象还有很多。比如，我们沿着操场跑道跑一圈，给镜框的四周镶上边框，给月饼盒的盖子围上一圈丝带……这些“一圈”的长度，在数学上有一个专门的名字，你们想知道吗？今天，我们就一起来学习这个新知识——周长。（板书课题：周长）

（二）探究新知，建构“周长”概念

1.感知“一周的长度”：

*摸一摸：

师：请同学们拿出自己的数学课本，像老师这样（示范），用手指沿着课本封面的边缘摸一摸，从一个点开始，沿着边线摸，最后回到起点，感受一下摸过的这一圈的长度。

（学生活动，教师巡视指导，强调“从起点回到起点”。）

师：谁来说说你摸的是什么图形的一周？摸的时候有什么感觉？

*说一说：

师：我们摸的课本封面的一周的长度，就是课本封面的周长。那么，你能试着说说什么是周长吗？

（引导学生尝试用自己的语言描述，初步感知“一周的长度”。）

2.定义“周长”：

（课件出示几个封闭图形和几个不封闭图形）

师：老师这里有一些图形，请同学们判断一下，哪些图形我们能像刚才那样摸到它的“一周”？哪些不能？为什么？

（学生讨论，得出结论：只有封闭的图形才有一周的边线。）

师：说得非常好！封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。（板书定义，并让学生齐读）

（强调关键词：“封闭图形”、“一周的长度”。）

3.判断辨析：

课件出示一系列图形（包括规则的、不规则的、封闭的、不封闭的），让学生判断哪些图形有周长，哪些没有，并说明理由。

（三）合作探究，测量与计算周长

1.提出问题：

师：我们已经知道了什么是周长，那么如何得到一个图形的周长具体是多少呢？（即如何测量和计算周长）

（出示：长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片、树叶形卡片）

师：这些图形的周长，我们可以用什么方法得到呢？

2.小组合作，探究方法：

*活动要求：

1.小组内先讨论，你们准备用什么工具测量什么图形的周长？

2.动手试一试，将测量过程和结果记录在记录单上。

3.思考：不同的图形，测量方法一样吗？为什么？

*学生活动：小组合作，选择不同的图形进行测量。教师巡视，参与小组讨论，给予必要的指导。

（预设学生可能想到的方法：用直尺量（适用于边是直的且可直接测量的图形）、用绳子绕一周再量绳子长度（适用于边是曲线或不规则的图形）、用滚动法测量圆形周长等。）

3.汇报交流，归纳方法：

*规则图形（如长方形、正方形）：

学生可能会用直尺分别量出每条边的长度，然后把所有边的长度加起来。

师：对于长方形，我们量出了它的长和宽，有没有更简便的计算方法？（引导学生发现长方形对边相等，周长=（长+宽）×2；正方形四边相等，周长=边长×4）

*不规则图形或曲线图形（如树叶、圆形）：

学生可能会用绳子绕图形一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度。

师：这种方法我们可以叫它“绕线法”或“化曲为直”法。对于圆形，除了绕线法，还有同学想到别的方法吗？（如滚动法：在圆形边缘做一标记，让它在直尺上滚动一周，读出滚动的长度。）

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