人教版小学数学第三单元平面图形的拼组公开课教案教学设计公开课教案教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

人教版小学数学第三单元平面图形的拼组公开课教案教学设计公开课教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为人教版小学数学第三单元“平面图形的拼组”，针对的是小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生认识平面图形的基本特征，学会图形的拼组方法，培养空间想象能力和动手操作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是图形与几何模块的基础，为学生后续学习立体图形和几何度量打下基础。核心概念包括平面图形的特征、拼组方法和空间想象，技能包括图形的识别、分类和操作。

2.学情分析

中年级学生在学习平面图形拼组前，已具备一定的图形识别和分类能力，但空间想象能力和动手操作能力尚需提高。学生在生活中对图形有一定的认识，但可能存在对复杂图形理解困难、操作不规范等问题。学习兴趣方面，学生对图形和拼组活动有一定兴趣，但可能因难度增加而出现兴趣减弱的情况。本课教学需关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

3.教学目标与策略

教学目标包括：①认识平面图形的基本特征，能够识别和区分各种平面图形；②学会图形的拼组方法，能够进行简单的图形拼组活动；③培养空间想象能力和动手操作能力。教学策略包括：①通过实物展示、图片展示等方式，激发学生学习兴趣；②引导学生通过小组合作、动手操作等方式，主动探究图形拼组的方法；③利用多媒体技术，帮助学生直观理解空间关系；④关注个体差异，提供差异化教学，确保每个学生都能达成学习目标。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别并说出常见的平面图形名称（如正方形、长方形、三角形等）。

列举：列举生活中常见的平面图形实例。

解释：解释平面图形的基本特征（如边、角、面积等）。

能力的目标

设计：设计简单的平面图形拼组方案。

操作：能够动手操作，完成平面图形的拼组。

评价：评价拼组作品的美观性和创意性。

情感态度与价值观的目标

体验：体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。

尊重：尊重同伴的创意和拼组成果。

创新：在拼组过程中尝试创新，发展创造性思维。

科学思维的目标

分析：分析平面图形的特征，理解其拼组规律。

推理：通过推理预测不同图形拼组的结果。

归纳：归纳出平面图形拼组的规律。

科学评价的目标

自我评价：能够对自己的拼组作品进行评价。

同伴评价：能够对同伴的拼组作品进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的拼组方法。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握平面图形的特征及其拼组方法，难点在于培养学生的空间想象能力和动手操作能力，特别是在复杂图形的拼组中。由于中年级学生对空间概念的理解尚浅，难以直接感知和操作，因此需要通过直观教具和实际操作来突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以便直观展示平面图形的特征和拼组过程。学生需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，设计小组座位以便于合作学习，并提前规划黑板板书，确保教学内容的清晰展示。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动设计：

1.教师展示生活中常见的平面图形，如窗户、书本、桌面等，引导学生观察并说出图形的名称。

2.提问：“同学们，你们知道什么是平面图形吗？它们有哪些特点？”

3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题：“平面图形的拼组”。

新授

时间：35分钟

活动设计：

任务一：认识平面图形

1.活动方案：

教师展示不同类型的平面图形，如正方形、长方形、三角形等，引导学生观察并说出它们的名称。

学生跟随教师一起，用手指画出这些图形，加深对图形的认识。

教师提问：“谁能告诉我，这些图形有哪些共同点和不同点？”

学生回答，教师总结并板书平面图形的特征。

2.预期行为：

学生能够说出常见平面图形的名称。

学生能够描述平面图形的基本特征。

任务二：图形的拼组

1.活动方案：

教师展示简单的平面图形拼组实例，如用正方形拼出长方形。

学生分组讨论，尝试用不同的图形拼出新的图形。

教师组织学生展示他们的拼组作品，并请他们解释拼组的思路。

2.预期行为：

学生能够理解图形的拼组方法。

学生能够运用所学知识进行简单的图形拼组。

任务三：图形的旋转

1.活动方案：

教师演示图形旋转的方法，并引导学生观察旋转后的图形。

学生尝试自己动手旋转图形，并描述旋转后的变化。

教师引导学生总结旋转前后的图形特征。

2.预期行为：

学生能够理解图形旋转的概念。

学生能够描述图形旋转后的特征。

任务四：图形的对称

1.活动方案：

教师展示轴对称图形和非轴对称图形的实例，引导学生观察并说出它们的名称。

学生尝试自己找出图形的对称