【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第3课 太平天国运动 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第3课太平天国运动教

案

基本信息

课题

第3课太平天国运动

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学内容

版本：人民教育出版社

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第三课，承接鸦片战争后清政府统治危机加深的历史背景，系统讲述太平天国运动的兴起、发展、全盛到衰落的全过程。教材以时间为线索，围绕洪秀全创立拜上帝会、金田起义、定都天京、颁布《天朝田亩制度》、北伐西征、天京事变、《资政新篇》、安庆失守、天京陷落等重大历史事件展开叙述，突出农民阶级在近代反封建斗争中的作用与局限性。课文通过“人物扫描”“相关史事”“材料研读”“读地图”等栏目，增强学生对历史情境的理解和史料分析能力，体现了新课标中“史料实

证”“历史解释”等核心素养要求。本课不仅是理解晚清社会矛盾的重要切入点，也为后续学习洋务运动、戊戌变法等近代化探索提供了历史背景。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史知识基础，了解鸦片战争的基本史实，初步掌握从政治、经济、社会角度分析历史事件的能力。他们对农民起义、宗教组织、战争场面等具有较强的兴趣，尤其对洪秀全、曾国藩等历史人物有一定认知。但学生对“拜

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上帝会”与基督教的关系、“天朝田亩制度”的空想性、“天京事变”的内部权力斗争等深层问题理解尚浅，容易将太平天国理想化或简单归因于腐败失败。此外，学生在阅读古文材料(如《天朝田亩制度》原文)时存在语言障碍，对“均

田”“丰荒相通”等概念缺乏现实联想。因此，教学中需通过情境创设、图文结合、小组讨论等方式，引导学生辩证看待农民阶级的历史作用与局限，提升史料解读与批判性思维能力。

【课时设计思想】

本课以“一场理想与现实的碰撞”为主线，构建“梦想一实践一崩塌一反思”的四段式教学结构。采用议题式教学法，围绕“太平天国为何能迅速崛起又最终失

败?”这一核心议题，引导学生在真实历史情境中开展探究学习。通过整合教材图文资源、地图分析、文献摘录、人物对比等多元材料，培养学生“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“家国情怀”五大核心素养。注重教法与学法的融合：教师以情境导入、问题驱动、示范讲解为主导；学生通过自主阅读、合作探究、角色扮演、绘制年表等方式主动建构知识。强调课堂生成，鼓励学生提出质疑，在评价中促进深度学习，实现从“知道历史”向“理解历史”的转变。

【教学目标】

唯物史观

1.能够运用阶级分析方法，认识太平天国运动是农民阶级反抗封建压迫的产物，其纲领和政策反映农民对土地的渴望。

2.理解中外反动势力联合镇压是太平天国失败的重要外部原因，认识晚清社会多重矛盾交织的历史特征。

时空观念

1.能够在时间轴上准确标注金田起义、定都天京、天京事变、天京陷落等关键节点，并描述其先后顺序。

2.能够结合“太平天国运动形势图”,指出主要活动区域、进军路线及战略要

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地，建立空间分布意识。

史料实证

1.能够阅读并提取《天朝田亩制度》原文中的关键信息，分析其土地分配原则及其理想化特征。

2.能够结合“人物扫描”“相关史事”等材料，判断太平军战斗力增强的原因，形成证据支持的结论。

历史解释

1.能够多角度分析太平天国迅速发展的原因，包括社会矛盾激化、组织动员有效、军事策略得当等。

2.能够辩证评价《资政新篇》的进步意义与实践困境，理解农民政权难以推行近代化改革的根本制约。

家国情怀

1.感受太平军将士反抗压迫、追求平等的理想主义精神，体会中国人民不屈不挠的斗争意志。

2.认识农民阶级的历史局限性，理解只有科学理论指导下的先进阶级才能领导中国革命走向胜利。

【教学重难点】

【教学重点】

太平天国运动的主要进程：金田起义、定都天京、《天朝田亩制度》的内容与意义、天京事变的影响。

【教学难点】

理解《天朝田亩制度》的革命性与空想性并存的特点；分析太平天国由盛转衰的根本原因，特别是农民阶级的局限性。

【教学课时】

1课时

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【教学策略】

采用议题式教学法贯穿始终，辅以情境探究法创设历史现场感，运用合作探究法组织小组讨论，结合讲授法梳理知识脉络。学生通过自主学习获取基础知识，合作学习深化理解，探究学习提升思维品质。设置驱动性问题链，引导学生层层深入思考。利用多媒体呈现图片、地图、文献片段，增强直观体验。设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求。

【教学准备】

教师准备：PPT课件(含金田起义线描画、洪秀全青铜像、《天朝田亩制度》书影、太平天国形势图)、视频片段(人民英雄纪念碑金田起义浮雕)、打印材料(《天朝田亩制度》节选、大事年表空白表)。学生准备：课本、笔记本、