第四单元第2课时 被减数比减数位数少的减法（教学设计）-五年级数学上册 苏教版.docxVIP

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.使学生理解和掌握小数减法里一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，掌握小数加、减法的验算方法，能正确计算和验算。

2.使学生应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，提高应用知识的能力；感受小数加、减法间的联系，完善小数减法的计算方法，提高小数加、减法的运算能力。

3.使学生主动参与思考、探究活动，培养认真计算、细心验算、发现错误及时订正的学习习惯。

重点

一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。

难点

应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法。

学情分析

本节课主要是在学生已经学习了小数加减法的基础上进行教学的，通过对比分析，体会被减数比减数位数少的减法计算方法，积累数学学习的能力。

核心素养

在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第四单元第2课时被减数比减数位数少的减法教学设计

教学流程

情境导入—引“探究”

1.请同学们把下面的竖式补充完整。

2.思考一下：用竖式进行计算时，应该注意什么？

今天，我们学习被减数比减数位数少的减法。

学习任务一：一位小数减两位小数。

【设计意图：结合小数位数相同的加减法的计算法则，让学生利用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，完善小数减法的计算方法。】

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P49例2。

例2：

1.阅读与理解。

师：从图中你能发现哪些信息呢？你是如何想的，与同学交流。

2.分析与解答。

（1）交流思考：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？

独立思考如何列式。

（2）汇报后，教师板书：

3.4?2.65=

（3）教师提问：你会用竖式计算吗？

先试一试，再与同学交流。

（4）教师总结学生交流的方法。

师提示：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。

同学们讨论交流后汇报。

（5）师总结。

3.回顾与反思：

提问：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？

（1）小组讨论，汇报结果。

（2）师总结：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。

课件出示问题。

学习任务二：小数加、减法的验算。

【设计意图：在小数计算的基础上，让学生们继续探究小数计算验算方法，对比整数加减法验算方法，让学生进一步学会小数加减法的验算。】

新知探究—习“方法”

1.阅读与理解。

师：小数加、减法的验算方法与整数相同。你能验算例2吗？

2.分析与解答。

（1）交流思考：整数如何验算？

独立思考整数加减法的验算。

（2）汇报后，教师板书：

（3）教师提问：请你自己尝试进行验算？

独立写在自己的练习本上。

（4）教师总结学生交流的方法。

师总结：被减数－差=减数

差＋减数＝被减数

3.回顾与反思：

提问：加法的验算要注意什么？

（1）小组讨论，汇报结果。

（2）师总结：

交换加数的位置再算一遍；和减去一个加数等于另一个加数。

易错警示：

被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。

小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，要做到认真仔细。

学习任务四：达标检测，巩固练习。

【设计意图：通过练习，使学生进一步求被减数比减数小的小数的加减法的计算方法，并且能灵活运用小数加减法的验算方法进行验算，能从不同角度加深小数的加减法的应用，并提高计算的应用能力。】

达标练习---活“应用”

一、课堂练习

1支水彩笔比1支钢笔便宜多少元？

二、学以致用

1.用竖式计算。

8+3.025.46-0.617.5-4.50.63+1.5

2.

（1）小冬家和小华家相距多少千米？

（2）各自从家到学校，小华要比小冬多走多少千米？

（3）小华从家到少年宫一共要走多少千米？

三、拓展提升

3.动物园里一只长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩的身高是1.65米。长颈鹿比大猩猩高多少米？

4.

（1）孙宁跳过了多少米？

（2）王晓芳跳的高度比李明低多少米？

5.小强要买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，他付给营业员100元，应找回多少元？

6.四年级和五年级共捐献了3.2万个口罩，其中四年级捐献了1.36万个。五年级比四年级多捐献了多少万个口罩？

7.计算下面各题并验算。

42.37＋7.83＝?????????26.5－1.78＝???????????80－37.24＝

【作业设计】

作业布置---拓“延伸”

试着寻找被减数比减数位数少的减法的题目，求出他们的结果。

2.完成《分层作业》。

【板书设计】

被减数比减数位数少的减法

被减数的小数位数如果比减数的小数位数少