2025年一年级下册《分类与整理》评课稿.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

一年级下册《分类与整理》评课稿

在本节课的教学设计中,我从学生的生活实际着手,注重学生已有的生活

经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,下面是小编为大家收集

的一年级下册《分类与整理》评课稿，希望对大家有所帮助。

一年级下册《分类与整理》评课稿篇1

一、教学内容选择自然

本堂课的教学内容是“分类与整理”。在教案的设计上，王老师选择了合

适学生心理年龄跟学生感兴趣的内容展现。如一开始就展现了春游的照

片，因为星期五就要春游了，这一话题立刻引发了学生的兴趣，调动了教

师的学习积极性。接着以春游为主线，呈现了气球的分类、做游戏等例题

进行教学。例题的选取虽然来源于书本，但王老师却很高的将它们进行了

组织跟串联，可谓是用心良苦。

二、教学过程过渡自然

在学生对气球的形状进行分类后，王老师通过“哪个最多？你如何了解

的？”对教师上学期学的一一对应的观念进行了迅速的复习，为接下来的数

次数和非常多少做好了打算。在教学象形统计图跟表格时，王老师通过添

加线的方式，使图跟表格的展现相当自然，学生也非常容易接受。接下来

王老师通过“漏了一个，应该放到那里？五角星应该放哪儿？为什么要多加

一列？图跟表格可以如何改？”这种问答的方式，加深了学生针对分类标准

的了解，这只是本节课的重点。

三、教学组织方式自由

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

在教学组织上，王老师也是手段多样。刚起初对气球的分类采用同桌

合作的方式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类的方

式后，通过布置小任务的方式，让学生用自己偏爱的方法跟符号分类，不

仅符合学生的心理特征，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的观

念。在这些手段多样的课堂方法的教学下，学生的认知更加活跃了，教学

效果也受到了提升。

四、教学反馈模式自由

本节课王老师比较重视对于教师的反馈。这除了是对学生提问的口头

上的评判反馈，如：你真聪明！说的很好！还对每一个教学活动都有严谨

的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是如何摆的？”将学生的作品进行

展示，将学生的看法真实的暴露与所有师生，通过教师的提问，展示了学

生更真实的设想，再借助教师的鼓励，对学员的作品进行设置，提高学员

认识自己的优势跟不足。

五、一点想法

本节课的重点是使教师学会分类整理的观念还是使学生学会看分类的

表格和象形统计图。我个人觉得教给教师分类与整理的观念必须是本节课

的重点，而针对图跟表格的了解，比较简洁，学生理解出来也需要非常容

易。但是在教学时王老师也许在这块花的时间非常长，导致最终的几个问

题“售票*敏*感*词*分？”和“两张表格中的数字为什么不一样？”有点仓促，

变得自问自答，而这几个问题是对教师一节课的提高和巩固，是使学生理

解在实际生活中，不同的状况，分类标准也会更加不同。在这方面王老师

没有让学生理解透彻。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

一年级下册《分类与整理》评课稿篇2

课一开始，许教师借助PPT出示玩具、书、衣服、鞋子、饮料瓶等东

西零乱地放置着，让学亲自感受杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，

自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师首先是使学生反思：怎样

摆放比较合理？同桌之间互相说一说。从而学生看到物品应按需要分类的

观念。如果我们同学每节课都可把良好的行为习惯这种有意、有机地渗透

在课堂教学中，学生的观念水平将会上一个新的`台阶。

我看到许老师