语文公开课教学设计实录.docxVIP

一、课题信息

*课题：朱自清《春》（部编版初中语文教材）

*年级：初中一年级

*课时：一课时

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“抖擞”等，品味其生动形象的表达效果。

*学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）描绘景物的方法。

*有感情地朗读课文，感受散文的语言美和意境美。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本，体会作者情感。

*运用圈点勾画、品读赏析等方法，培养学生的审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者对春天的赞美和积极向上的人生态度，培养乐观进取的精神。

三、教学重难点

*重点：

*品味文章优美生动的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。

*理解作者通过对春天景物的描绘所表达的思想感情。

*难点：

*体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融的境界。

*引导学生将所学的写景方法运用到自己的写作实践中。

四、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、板书。

五、教学过程设计与实录

（一）导入新课（设计意图与实录）

*设计意图：创设情境，激发学生对春天的热爱和对文本的阅读兴趣，自然导入课文学习。

*课堂实录：

（上课铃响，师生问好）

师：同学们，不知不觉，我们已告别了冬日的萧瑟，步入了一个充满生机与希望的季节。谁能用一两个词语或一句诗来描绘一下你眼中的春天是什么样子的？或者说说你对春天最深刻的感受？

（学生稍作思考，纷纷举手）

生1：春天是温暖的，万物复苏。

生2：我想到一句诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

生3：春天是五彩缤纷的，花儿都开了。

师：同学们说得都很好，用词也很贴切。春天，的确是一个令人神往的季节。古往今来，许多文人墨客都曾用生花妙笔描绘过春天的美景，抒发过对春天的热爱。今天，我们就一起走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他所描绘的《春》是怎样一番景象。（板书课题：春朱自清）看到这个题目，大家有什么想问的吗？或者说，你希望从这篇文章中读到什么？

生4：朱自清先生笔下的春天和我们看到的一样吗？

生5：他会用哪些方法来写春天呢？

师：好问题！带着这些疑问，让我们一同开启今天的“寻春”之旅，去品读，去感受。

（二）初读感知，梳理文脉（设计意图与实录）

*设计意图：引导学生整体感知文本内容，扫清阅读障碍，初步把握文章结构和主要内容，培养学生概括能力。

*课堂实录：

师：首先，请大家自由朗读课文，注意字音、字形，感受文章的语气和节奏。在朗读过程中，遇到不认识的字或不理解的词语，可以圈点出来，稍后我们一起解决。同时，请思考：作者为我们描绘了春天的哪些景物？文章可以分为几个部分？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，大部分同学都已读完。我们先来看看大家遇到了哪些字词障碍。（根据学生提出的字词进行梳理和讲解，如“朗润”、“酝酿”、“窠巢”、“黄晕”、“抖擞”等，重点强调字音、字形和语境义）

师：解决了字词问题，我们来探讨刚才的问题。作者为我们描绘了春天的哪些景物呢？

生6：有春草、春花、春风、春雨。

生7：还有春天里的人，放风筝的孩子，农民。

师：非常全面！作者不仅写了自然景物，还写了人的活动，动静结合，春天的气息就更浓了。那么，文章可以分为几个部分呢？你是如何划分的？

生8：我觉得可以分为三个部分。开头总写盼春，中间分写绘春，最后总写赞春。

师：（点头赞许）这位同学概括得非常精准！文章开篇点题，写盼春的急切心情；中间主体部分则浓墨重彩地描绘了春天的各种景物，是“绘春”；结尾则用三个比喻句赞美春天，收束全文。这种“总-分-总”的结构，使文章脉络清晰，重点突出。（板书：盼春——绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）——赞春）

（三）精读品味，涵咏语言（设计意图与实录）

*设计意图：引导学生聚焦文本细节，品味关键词句和修辞手法的妙处，感受语言的魅力，深入理解作者情感，突破教学重点。

*课堂实录：

师：刚才我们对文章有了一个整体的把握。接下来，让我们聚焦“绘春”这一部分，这可是文章的“重头戏”。请同学们选择你最喜欢的一幅春景图，仔细品读，思考：作者是如何把这幅春景写得生动形象、富有感染力的？可以圈点勾画出你认为写得好的词语或句子，并在旁边写下你的感受或赏析。然后，我们小组内交流讨论，稍后请小组代表分享你们的“发现”。

（学生分组合作探究，教师参与各小组讨论，适时引导）

师：好，时间到。