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2025年石景山高三数学一模试题深度解析与备考启示

随着2025年高考的日益临近，各区的模拟考试也陆续展开，其中石景山区的高三数学一模试题因其命题的科学性与导向性，备受师生关注。本次石景山数学一模试题，在严格遵循课程标准的基础上，既注重了对基础知识、基本技能的考察，也体现了对数学思想方法和核心素养的综合检验，同时在情境创设和问题设计上不乏新意，对后续的复习备考具有重要的指导意义。

一、整体评价：稳中有进，素养导向

本次石景山一模数学试卷，整体结构保持稳定，题型、题量与近年高考保持一致，确保了考试的连续性和可参考性。试题的难度分布梯度合理，既有基础题保障大部分学生的基本得分，也有中档题考察学生的知识运用能力，同时设置了适量的难题以区分不同层次的学生，较好地体现了高考的选拔功能。

值得注意的是，试题在“稳”的基础上，更加突出了对数学核心素养的考察。无论是情境的设置、问题的提出，还是解决问题的过程，都渗透了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养的要求。这与当前高考改革的方向高度契合，也为考生后续的复习指明了方向。

二、试题特点分析

（一）注重基础，强调核心知识的灵活运用

试卷开篇即着眼于基础知识的考察，如集合的运算、复数的基本概念与运算、常用逻辑用语、函数的定义域与简单性质等。这些题目看似常规，但在选项设置或问题表述上，往往需要考生对概念有精准的理解，避免机械记忆。

例如，选择题的某题，以集合为载体，看似基础，实则考察了学生对集合基本运算（交集、并集、补集）的准确理解和简单应用，同时也涉及到不等式的求解，体现了知识间的内在联系。填空题中关于统计图表的识别与基本数字特征的计算，则考察了学生从数据中获取信息并进行简单分析的能力，这是数据分析素养的直接体现。

在解答题的前几题，如三角函数的化简求值与性质应用、数列的基本运算与递推关系的理解、立体几何中空间位置关系的证明与体积计算等，均立足于教材，是对核心知识和基本方法的直接考察。但题目并非简单的复制，而是在设问方式或数据呈现上略作调整，以考察学生灵活运用知识解决问题的能力，而非死记硬背和生搬硬套。

（二）联系实际，突出数学应用能力的考察

数学源于生活，应用于生活。本次试题在多个地方体现了数学的应用性，通过创设与生活实际相关的问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学建模素养。

例如，选择题或填空题中可能出现以当前社会热点问题（如绿色出行、环境保护、经济发展等）为背景的统计问题，要求学生计算概率、平均数或解读统计结果。解答题中也可能设计如购物优惠方案的比较、最佳路径的选择、资源优化配置等实际应用题，这类题目往往需要学生从复杂的实际情境中抽象出数学模型，将文字信息转化为数学符号和关系式，然后运用相应的数学知识求解，并对结果进行合理解释。

这类问题的设置，不仅考察了学生的知识掌握程度，更重要的是考察了学生阅读信息、提炼关键要素、建立数学模型并求解的综合能力，这对于培养学生的应用意识和解决实际问题的能力至关重要。

（三）适度创新，考察数学思维与探究能力

为了考察学生的创新意识和探究精神，试卷中设置了一些具有一定新颖性和挑战性的题目。这些题目可能在题型设计、设问角度或解题方法上有所突破，要求学生具备较强的观察、分析、归纳和推理能力。

例如，可能会出现一些新定义型问题，要求学生在理解新定义的基础上，结合已有的知识进行迁移应用；或者是一些存在性、探究性问题，需要学生通过合情推理提出猜想，再进行严格的逻辑证明或反证。函数与导数的综合题，往往是创新的“重灾区”，可能结合函数的图像、性质，考察学生的分类讨论思想、转化与化归思想以及运算求解能力，题目可能设置多问，层层递进，引导学生深入思考。

解析几何题目则可能在常规的轨迹方程求解、直线与圆锥曲线位置关系的基础上，引入动态元素或探究性结论，考察学生的直观想象能力和代数运算能力的结合，对学生的运算技巧和解题策略有较高要求。

三、对后续复习的启示与建议

本次石景山一模试题为考生后续的复习提供了明确的指引：

1.回归基础，查漏补缺：无论试题如何变化，基础知识和基本技能始终是核心。考生应对照考试大纲和教材，系统梳理知识体系，确保对每个概念、公式、定理都理解透彻，不留死角。对于一模中暴露出的薄弱环节，要及时进行针对性的强化训练。

2.强化应用，关注生活：在复习中，要多关注数学知识在现实生活中的应用，有意识地训练自己从实际问题中抽象数学模型的能力。可以多做一些应用题，分析题目情境，理解题意，掌握数学建模的基本步骤和方法。

3.培养思维，勇于探索：面对创新型和探究性问题，要克服畏难情绪。平时练习中，要注重数学思想方法的总结与提炼，如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等。通过适量的难题训练