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自主招生西藏拉萨面试题(中考)模拟精练试题精析

面试问答题（共20题）

第一题

请仔细观察下面的图形，它由一个正方形和包含在其中的四个全等的小正方形组成。请问，这个大正方形的边长与小正方形的边长有什么关系？如果有关系，请阐述具体的数学道理或方法，并尝试用代数式表示这种关系。

参考答案：

一个正方形内接着四个全等的小正方形，通常有两种排列方式：一种是小正方形的四个顶点分别在大正方形的四条边上；另一种是小正方形的一个顶点在大正方形的顶点上，另外三个顶点分别在大正方形的边上。

情况一：小正方形的四个顶点分别在大正方形的四条边上。

在这种情况下，每个小正方形的边与大正方形的一条边平行或重合。设大正方形的边长为L，小正方形的边长为l。由于小正方形与大正方形的一个边相接，因此：

L=l+l=2l

即：大正方形的边长是小正方形边长的两倍。

数学道理：这是基于图形布局的直观观察。每个小正方形占据大正方形边长的一半。

情况二：小正方形的一个顶点在大正方形的顶点上，另外三个顶点分别在大正方形的边上。

在这种排列方式下，可以看出小正方形的位置。连接大正方形的对角线，这条对角线将被四个小正方形分割。两个小正方形的边与大正方形的对角线相切或重合。设大正方形的边长为L，小正方形的边长为l。根据勾股定理，大正方形的对角线长度为L√2。

在这个对角线中，包含了两个小正方形的边长。因此：

L√2=l+l+l+l=4l=L=(4l/√2)=2√2*l

即：大正方形的边长是（2√2）倍的小正方形边长。

数学道理：基于勾股定理计算大正方形对角线的长度，再结合对角线与小正方形边长的关系得出。

阐述方法：

观察几何图形的排列方式是关键。分析大正方形的边与小正方形边在长度和位置上的关系。第一种情况是直观的边长倍数关系；第二种情况需要借助对角线和勾股定理进行精确计算。

代数表示：

对于情况一：L=2l

对于情况二：L=2√2*l

解析：

考察目的：本题旨在考察学生的空间想象能力、几何直观能力以及代数推理能力。它不仅是简单的观察，更需要学生理解图形的构成，并能够用数学语言（包括几何关系和代数式）来描述和表达这种关系。

解题思路引导：

第一步：观察与分类。引导学生首先仔细观察图形，识别出大正方形和四个小正方形，并思考小正方形在大正方形内的具体摆放位置。关键在于区分这两种典型的内接方式。

第二步：建立关系（情况一）。对于第一种排列，核心在于理解每个小正方形的边与大正方形的一条边的对应关系。通常情况下，较短的一组对边之间会内接两个小正方形。学生需要通过观察“大边由两个小边组成”来得出L=2l的结论。

第三步：建立关系（情况二）。对于第二种排列，观察直接关系比较困难，需要更深入的思考。提示学生可以利用大正方形的对角线来建立联系。通过大正方形对角线（利用勾股定理计算）与小正方形边长的和（或者说被边和对角线分割的关系）来推导出L=2√2*l。

第四步：数学表达。鼓励学生用明确的语言阐述推理过程，并用字母（如L,l）和代数式来简洁地表示出最终的边长关系。

能力侧重：此题不仅考查了基础几何知识（正方形、边、对角线、勾股定理），更重要的是考查学生能否从图形出发，进行分析、推理，并用数学方法（代数）进行量化表达的能力。面试官会关注学生是否思路清晰、表达是否有条理、数学语言是否准确。

开放性与深入：第一个问题已经给出了两种核心情况。面试官可能会追问，例如：“是否存在其他排列方式？”“在这种排列下，边长关系如何？”来进一步考察学生的灵活性和深入思考能力。

第二题：

请谈谈你在初中阶段的数学学习经历中，遇到的最大挑战是什么？你是如何克服这个挑战的？

答案与解析：

在初中阶段的数学学习中，我遇到的最大挑战是几何题的理解和应用。几何题往往需要较强的空间想象能力和逻辑思维能力，而我在这方面相对较弱。为了克服这个挑战，我采取了以下几个方法：

多做练习题：通过大量的练习题，我逐渐提高了自己的解题能力，对各种几何概念和定理有了更深入的理解。

寻求帮助：当我遇到难题时，我会向老师或者同学请教，他们的解答和解释帮助我理清了思路。

自主学习：我会利用课余时间阅读相关的数学书籍和资料，尝试自己解决问题，以提高自己的独立思考能力。

参加竞赛：我参加了学校的数学竞赛，通过与同学们的交流和学习，我提高了自己的数学素养和解决问题的速度。

通过这些方法，我逐渐克服了在几何学习上的困难，使自己的数学成绩得到了提高。

第三题

请您谈谈在紧张的学习之余，您通常会进行哪些课外活动来放松自己或提升自己？请选择其中一项活动，具体说明您参与这项活动的经历、带给您的收获以及它对您学习生活的影响。

答案：

（以下提供一个符合要求的答案