部编人教版小学语文五年级上册说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文——《慈母情深》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的一篇课文，本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，学会理解和感恩。

这篇课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，讲述了“我”的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章语言质朴，情感真挚，字里行间饱含着浓浓的母爱，具有很强的感染力。

课文以“我”的视角展开叙述，通过对母亲外貌、动作、语言、神态的细致描写，刻画了一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象。特别是母亲在工厂恶劣环境中辛苦劳作的场景，以及她毫不犹豫地拿出钱给“我”买书的举动，是触动学生情感的关键点。同时，课文也蕴含着作者对母亲深深的敬意与感激。

基于单元目标和文本特点，我认为本文的教学价值在于：引导学生在品读语言文字的过程中，体会母爱的伟大与无私；学习通过人物的言行神态等细节描写来刻画人物形象的方法；并将课内学习与课外阅读相结合，激发学生阅读原著的兴趣。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对“母爱”这一主题并不陌生，在生活中也有自己的体验和感受。然而，由于时代背景的差异，他们对于上世纪七八十年代工人劳动的艰辛以及家庭经济的拮据可能缺乏切身体会，这可能会影响他们对母亲形象的深度理解和情感共鸣的强度。

在阅读方法上，学生已经学习过通过人物的语言、动作、神态等体会人物心情的方法，但如何更精准地捕捉关键词句，并深入理解其背后蕴含的情感，仍需要教师的引导和点拨。此外，五年级学生正处于情感发展的关键期，引导他们将文本中的母爱与自己的生活经验相联系，从而升华情感，学会感恩，是教学中需要重点关注的。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行神态的语句。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，体会母亲的辛劳和对“我”的深情。学习作者通过人物外貌、动作、语言、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与深沉，体会作者对母亲的敬爱与感激之情，激发学生对父母的感恩之心，珍惜亲情。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：引导学生通过品读描写母亲外貌、动作、语言、神态的重点词句，体会母亲的辛劳、善良以及对“我”深沉的爱。

*教学难点：理解母亲在极其艰难的生活条件下，仍然支持“我”读书的良苦用心，以及“我”当时的复杂情感，并将这种情感内化为自身的体验。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、音乐或简短的背景介绍，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本情感。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟语言。

3.引导点拨法：在学生自主阅读、思考的基础上，教师针对关键问题进行适时、适度的点拨，引导学生深入理解课文内容。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，帮助学生直观感受，化解理解难点。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题，初步形成自己的理解。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中加深理解。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，养成不动笔墨不读书的良好习惯，帮助深入理解。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深情感体验，实现情感共鸣。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们每个人都在母爱的沐浴下成长。提到母亲，你脑海中浮现的最深刻的画面是什么？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进著名作家梁晓声的童年，去感受一份沉甸甸的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）

3.简介背景：简要介绍故事发生的时代背景（七八十年代，物质匮乏，工人劳动强度大），为学生理