“双减”背景下初中英语作业设计及样例.docxVIP

“双减”政策的核心要义在于减负提质，这对初中英语教学，尤其是作业设计提出了前所未有的挑战与机遇。传统英语作业中存在的机械重复、形式单一、负担过重等问题，已难以适应新时代育人要求。因此，如何在“双减”框架下，设计出既能有效巩固知识、提升能力，又能激发学生学习兴趣、培养核心素养的英语作业，成为广大初中英语教师亟待探索的课题。本文拟从作业设计的理念更新、原则遵循及具体样例等方面，对此进行探讨。

一、“双减”对初中英语作业设计的新要求

“双减”并非简单地减少作业数量，其深层目标是优化教育生态，促进学生全面发展。这要求初中英语作业设计实现从“量的积累”到“质的飞跃”的转变。

1.目标更聚焦：作业必须紧密围绕课程标准和教学目标，服务于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，避免漫无目的的“题海战术”。

2.内容更精当：精选作业内容，突出重点、难点，注重知识的内在联系和综合应用，确保学生在有限时间内获得最大学习效益。

3.形式更多样：打破单一的纸笔练习模式，探索实践性、探究性、合作性、创新性的作业形式，增强作业的吸引力和互动性。

4.过程更自主：鼓励学生主动参与作业设计与完成过程，给予一定的选择空间，培养其自主学习和自我管理能力。

5.反馈更及时：作业批改与反馈应更具针对性和指导性，帮助学生及时发现问题、纠正错误、巩固所学，发挥评价的诊断和激励功能。

二、“双减”背景下初中英语作业设计的基本原则

为落实上述新要求，初中英语作业设计应遵循以下基本原则：

1.目标导向原则：作业设计应与单元教学目标、课时教学目标紧密相连，确保每一项作业都有明确的育人价值和语言训练价值。

2.精简优化原则：严格控制作业总量和时长，避免重复劳动。精选典型性、代表性的作业素材，力求“做一题，通一类”。

3.情境创设原则：将语言知识的巩固和语言技能的训练融入真实或模拟的生活情境、主题情境中，使学生在运用语言解决实际问题的过程中提升能力。

4.分层弹性原则：承认学生个体差异，设计不同层次、不同难度、不同完成方式的弹性作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能“跳一跳，够得着”。

5.实践应用原则：强调语言的实践性和应用性，设计更多让学生动手、动口、动脑的作业，鼓励学生在真实的交际中运用语言。

6.趣味激励原则：作业形式应新颖活泼，富有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和内在动机，变“要我做”为“我要做”。

7.多元评价原则：改变单一的结果性评价，结合过程性评价、形成性评价，关注学生在作业完成过程中的参与度、思维方式和创新意识。

三、“双减”背景下初中英语作业的创新设计样例

基于以上原则，结合初中英语教学实际，现提供若干作业设计样例，供参考。

（一）预习类作业：引导自主探究，激活已知

样例1：主题式预习清单（适用于单元新授课前）

*设计意图：引导学生围绕单元主题，通过自主查阅、思考，初步感知单元核心词汇、话题及主要内容，为课堂学习做好铺垫，培养自主学习能力。

*作业内容：

*“我是小小探究家”：围绕本单元主题“SchoolLife”，请你：

1.查阅词典或利用网络资源，找出5-8个与主题相关的新词汇（如：curriculum,extracurricular,campus等），并尝试用简单的英语或中文解释其含义。

2.思考并记录：你理想中的学校生活是怎样的？（至少3点，可以用短语或简单句子）

3.快速浏览单元阅读文章标题和图片，猜测文章可能谈论的主要内容。

*操作建议：作业时长控制在10-15分钟。课堂上可通过小组分享、师生问答等方式检查预习效果，并将学生发现的词汇纳入课堂教学资源。

（二）巩固类作业：精炼有效，聚焦重点

样例2：思维导图梳理（适用于阅读课或语法课后）

*设计意图：帮助学生梳理所学知识的内在逻辑，构建知识网络，加深理解和记忆，培养归纳总结能力。

*作业内容：

*“知识梳理小能手”：

*阅读课：阅读短文“AmazingAnimals”后，请用思维导图的形式呈现文章中介绍的2-3种动物的主要特征（如习性、能力、栖息地等）。

*语法课：学习了“情态动词can/may/must”的用法后，请用思维导图梳理它们的基本含义和主要用法，并各举一个简单例句。

*操作建议：作业时长控制在15-20分钟。鼓励学生使用不同颜色和符号使思维导图更清晰美观。优秀作品可在班级学习园地展示。

样例3：微语境填空/句型转换（适用于语法、词汇巩固）

*设计意图：在具体语境中考查学生对核心词汇、语法规则的灵活运用能力，避免孤立、机械的操练。

*作业内容：

*“语境应用我能行”：用括号内所给词的适当形式填空，或根据要求改写句子。（精选5