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识字《场景歌》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《场景歌》是针对2025—2026学年小学低年级学生设计的识字教案。本课内容依据《义务教育语文课程标准》和《人教版小学语文教材》编写，旨在帮助学生掌握汉字的识别和运用能力。本课内容位于识字教学单元，是整个课程体系中汉字教学的基础部分。通过学习《场景歌》，学生可以认识并掌握与日常生活相关的汉字，提高识字量和阅读能力。核心概念包括汉字的结构、读音、意义以及汉字在语境中的运用。

2.学情分析

低年级学生对汉字的认知处于初步阶段，他们已经具备一定的口语表达能力，但对汉字的书写和识别能力较弱。学生的生活经验有限，对汉字的认识主要来源于家庭和学校教育。他们的认知特点是以形象思维为主，对直观、生动的教学方式接受度较高。部分学生可能存在学习困难，如对汉字结构的不理解、易混淆字等问题。本课教学设计将充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，旨在帮助学生克服学习困难，提高识字水平。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：认识并掌握与日常生活相关的汉字；学会运用汉字进行简单的表达；提高识字量和阅读能力。针对学生的认知特点和兴趣倾向，本课将采用以下教学策略：①情境教学，通过生动有趣的场景引入汉字；②游戏教学，通过游戏活动帮助学生巩固识字成果；③合作学习，鼓励学生相互交流、共同进步。通过以上教学策略，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字知识，提高识字水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并正确书写《场景歌》中出现的20个汉字。

列举：能够列举出《场景歌》中包含的5个常见生活场景。

解释：能够解释《场景歌》中每个场景所对应的汉字的意义。

2.能力的目标

设计：能够根据《场景歌》中的场景，设计一个简单的情景对话。

评价：能够评价同伴设计的情景对话是否合理、有趣。

论证：能够运用所学汉字，论证自己设计的情景对话的合理性。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：能够欣赏《场景歌》中的文字美和生活场景美。

尊重：能够尊重汉字文化，认识到汉字在生活中的重要性。

合作：在小组活动中，能够与同伴合作完成任务，体验团队合作的价值。

4.科学思维的目标

分析：能够分析《场景歌》中汉字与场景之间的关联。

归纳：能够归纳出汉字在语境中的运用规律。

创新：能够尝试用所学汉字创作新的场景歌。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习成果进行自我评价。

他人评价：能够接受同伴的评价，并从中找到改进的方向。

标准评价：能够根据评价标准，对同伴的学习成果进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生识别和书写《场景歌》中的汉字，以及理解其意义和语境运用。教学难点则是学生对于汉字结构的理解和记忆，以及如何将这些汉字融入到日常生活和情景对话中。难点之所以难以克服，是因为低年级学生对抽象概念的理解有限，且缺乏足够的词汇储备。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含汉字图片、场景插图的多媒体课件，设计互动式任务单，准备评价表，以及与《场景歌》内容相关的音频和视频资料。学生方面，应提前预习教材内容，并收集与场景相关的图片或故事。教学环境上，应布置黑板，设计清晰的板书框架，并安排小组座位，以促进合作学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过播放一段与日常生活场景相关的动画片或小视频，激发学生的学习兴趣。

提问：同学们，你们在视频中看到了哪些场景？这些场景中有哪些事物？

引导学生思考：我们身边还有很多不同的场景，今天我们就来学习一首《场景歌》，认识一些与场景相关的汉字。

2.新授（20分钟）

环节一：认识汉字（10分钟）

教师展示《场景歌》中的第一个场景，如“公园”，并出示对应的汉字卡片。

提问：同学们，你们认识这个汉字吗？它像什么？

学生回答后，教师讲解汉字的结构、读音和意义。

教师引导学生书写汉字，并注意笔顺和结构。

学生跟读并模仿书写，教师巡回指导。

环节二：理解场景（5分钟）

教师展示与“公园”相关的图片，如花坛、小桥、长椅等。

提问：在公园里，你们可以看到哪些事物？

学生回答后，教师引导学生用新学的汉字描述场景中的事物。

环节三：情境对话（5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟在公园里的对话。

学生运用新学的汉字进行交流，教师巡回指导。

环节一：认识汉字（10分钟）

教师展示《场景歌》中的第二个场景，如“学校”，并出示对应的汉字卡片。

提问：同学们，你们认识这个汉字吗？它像什么？

学生回答后，教师讲解汉字的结构、读音和意义。

教师引导学生书写汉字，并注意笔顺和结构。

学生跟读并模仿书写，教师巡回指导。

环节二：理解场景（5分钟）

教师展示与“学校”相关的图片，如教室、操场、图书馆等。

提问：在学校里