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基于数据流处理技术的高校课程思政效果实时监控与数据可视化平台设计1

基于数据流处理技术的高校课程思政效果实时监控与数据可

视化平台设计

1.青少年网络成瘾现状

1.1网络成瘾定义与诊断标准

网络成瘾，也称为互联网使用障碍（InternetUseDisorder,IUD），是指个体过度使

用互联网而对其日常生活、学习、工作和社会功能产生显著负面影响的一种行为成瘾。

根据美国精神病学会（APA）的《精神障碍诊断与统计手册》（DSM-5），网络成瘾的诊

断标准包括以下几个方面：

•过度使用：个体花费大量时间在互联网上，难以控制上网行为，即使知道过度使

用会对生活产生负面影响，仍无法停止或减少上网时间。

•戒断症状：当个体试图减少或停止上网时，会出现焦虑、烦躁、易怒等情绪反应，

甚至可能出现身体不适。

•耐受性增加：随着时间的推移，个体需要花费更多时间或更频繁地使用互联网才

能获得满足感。

•功能损害：过度使用互联网导致个体在学业、职业、家庭或社交等方面的功能显

著受损，例如学习成绩下降、工作表现不佳、与家人和朋友的关系紧张等。

•忽视其他兴趣和活动：个体对其他原本感兴趣的活动失去兴趣，将大部分时间用

于上网。

•欺骗行为：个体可能会对家人、朋友或专业人士隐瞒自己的上网行为。

•反复尝试戒断失败：个体多次尝试减少或停止上网，但均未成功。

根据世界卫生组织（WHO）的定义，网络成瘾也被纳入了“游戏障碍”（Gaming

Disorder）的范畴，其诊断标准与网络成瘾类似，强调了对个体功能的显著损害和对戒

断的困难。

1.2成瘾现状与影响因素

成瘾现状

近年来，随着互联网的普及和移动设备的广泛使用，青少年网络成瘾问题日益严

重。根据中国青少年研究中心的调查数据显示，我国青少年网络成瘾的比例约为10%

1.青少年网络成瘾现状2

至15%，且这一比例呈现逐年上升的趋势。在一些发达国家，青少年网络成瘾的比例甚

至更高，例如美国青少年网络成瘾的比例约为15%至20%。这一现象引起了社会和学

术界的广泛关注。

影响因素

青少年网络成瘾的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，包括个体因素、

家庭因素、学校因素和社会因素。

个体因素

•心理因素：青少年正处于心理发展的关键时期，容易受到好奇心、探索欲和逃避

现实心理的影响。例如，一些青少年可能因为学业压力或人际关系问题，通过上

网来逃避现实中的困扰，从而逐渐形成网络成瘾。

•人格特质：某些人格特质如内向、孤僻、缺乏自控力等，更容易导致青少年陷入

网络成瘾。研究表明，具有高神经质和低尽责感人格特质的青少年，网络成瘾的

风险更高。

•认知偏差：青少年对互联网的认知可能存在偏差，例如认为上网可以解决所有问

题，或者过度高估网络带来的快乐和满足感，而忽视其潜在的危害。

家庭因素

•亲子关系：良好的亲子关系是预防青少年网络成瘾的重要因素。研究表明，亲子

关系紧张、缺乏沟通的家庭环境中，青少年更容易出现网络成瘾行为。例如，父

母与孩子之间缺乏情感交流，孩子可能会通过上网来寻求情感寄托。

•家庭教养方式：过于严格或过于溺爱的教养方式都不利于青少年的健康成长。过

于严格的教养方式可能导致青少年产生逆反心理，而过于溺爱则可能使青少年缺

乏自我约束能力，从而增加网络成瘾的风险。

•父母榜样作用：父母自身的上网行为也会对青少年产生影响。如果父母本身就有

过度使用网络的行为，孩子更容易模仿，从而形成不良的上网习惯。

学校因素

•学业压力：学校的学习压力是导致青少年网络成瘾的重要原因之一。当青少年面

临较大的学业压力时，可能会通过上网来缓解压力，但过度依赖网络可能导致学

习成绩进一步下降，形成恶性循环。

2.心理干预方法3

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