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域外视野

英国历史教学史料评估案例的分析及启示

文/四川师范大学历史文化与旅游学院李林春

史料评估是研究历史的重要环节。在历史教学中引导学生对史料进行评估可让学生学会

【摘要】

质疑和深度学习，培养学生的批判性思维。英国历史教学案例“农民起义”通过史料研习，引领学生探

究历史，培养学生自主评估史料的能力，以便对历史现象做出正确的判断。

历史教学史料评估案例分析英国历史

【关键词】

一、史料评估的教学价值助学生了解历史学家如何从史料中提取证据来进行

历史学研究离不开史料，缺乏史料就不会有鲜活叙事，使他们能自主评估史料，增强对历史事件的辨

的历史呈现出来。要确保史料的真实性，还原历史真析能力；二是通过同时代史料与历史学家的结论进

实面貌和细节，就需要不断发掘史料并评估其价值。行比较分析，以判断史事的真相。

史料评估指在研究历史的过程中，对搜集到的史料进首先，该案例呈现教师的问题设计，以此帮助学

行全面、系统的分析和判断。科学的评估方法可以明生回忆所学知识。学生通过检索记忆，进入任务一，

确史料的价值、去伪存真，保证其真实性、可靠性及可回答以下问题：1.中世纪发生的事情一般是由哪些

用性，为研究历史提供坚实的基础。中学历史教学就人记载的？当时哪些人识字？2.你研究过哪些阅读

是基于史学的教育，因此，中学生对历史学习问题的史料文献的好方法？

真正解决不是简单地接受现成的答案，而是通过对相该案例建议教师的问题设计遵循学生已有的认

关史实的了解，尤其是对有价值的史料进行分析，用知基础、经验及历史学科的学习方法，以此促进学生

实证的方式对问题的要点逐一探讨，以可靠的史料作记忆的持久性，并了解学生对史料评估的方法、技能、

为证据来说明自己对问题的看法。关键原则的掌握程度。任务一旨在让学生正式进入

历史是指过去发生的事，故历史过程存在不可逆探究前，回顾已有知识，为之后的史料评估奠定基础。

性和一度性。再者，由于史料书写者、记录者、传播者其次，在了解学生基本学情的基础上，教师引入

的阶级立场、利益、视角、素养等存在差异，同一历史事任务二，指导学生具体的史料评估方法。教师给出史

件就可能存在不同的记载。由此，中学生要形成对历学家评估史料时所思考的要点以及在思考时可能会

史正确的、客观的认识，就必须经过评估现存史料这一想到的问题，要求学生将表格（见下页表1）中史学家

重要环节，否则，所形成的历史认识和建构的历史解评估史料时思考的要点（16）与思考时可能会想到的

~

释就可能存在基础不牢的状况——史料存在虚假的情问题（af）进行匹配。该任务有四个关注点：一是使

~

况。可见，无论是历史研究，还是中学历史教学，史料学生初步了解史料研读的基本方法；二是分析历史学

的搜集、整理和辨析都至关重要。中学生的认知水平、家在评估史料时的要点及所思考的问题；三是使学生

思维能力等不像专业的史学家那般，但是历史教学依认识到历史学习需要深入分析史料并论证后才可能

然要遵循基本的史学规范，因而教师要引导中学生像“触摸”到历史真相；四是由于作者的主观性、目的等

史学家一样阅读和思考史料，从中习得史料实证素养