（2025秋新版）人教版二年级数学上册《三 1-6的表内除法》教案.pdfVIP

本单元分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两个小节。表内除法是

学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。主要的教学内容包括：平

均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。让学

生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解

决问题，是本单元教学的重点。除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，

是本单元教学的难点。

教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的概念，充分

经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除

法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立

与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学

生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的

基础上进行教学的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中

学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。单元主题图为学生提供了

一个熟悉的具体情境——春游的准备活动，使学生在具体的情境中认识“平均分”，

了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际

操作的方法，使学生理解除法的含义。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解

决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产

生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

1．运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从

动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、

圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验，进而组织学生用语言表述自己的操作过

程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。

2．设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。经历与他

人交流各自算法的过程，明确算理。想提升计算速度，就要让枯燥的计算变得生

动起来，才能吸引低年级学生的注意力。同时在练习中注意收集学生的错例，进

而让学生针对容易错的题目进行反思。

3．培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用数的运算解决生活

中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。以动手操作为基础，以直观图

示为桥梁，提炼信息和问题，帮助分析和理解；以语言表述为标志，了解学生对

数量关系的理解状况。最终达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力的

目的，逐步落实新课标中的“四能”目标。

模型意识：通过对除法意义的理解建立起除法的数学模型，从生活常见事物

中抽象出除法模型。

符号意识：通过分物(动作表征)—图形表征—语言表述(语言表征)等与除法的

符号表征相互转化。

数感：在具体情境中，理解除法运算意义，感悟运算之间的关系。

运算能力：把乘、除法的关系与用乘法口诀求商进行有意义的联结；能够正

确、熟练地使用乘法口诀求商。

应用意识：运用数和数的运算解决问题，解释结果的实际意义，灵活运用除

法意义分析问题、解决问题。

1．除法的初步认识

第1课时平均分(1)

【教学内容】

教科书P30～31例1，完成教科书P32“做一做”。

【教学目标】

1．引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。理解平均分

的含义。

2．经历平均分的过程，能按要求将一些物体平均分成若干份。在具体情境中，

通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3．感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

【教学重点】

理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

【教学难点】

理解题目中的数量关系。

【教学准备】

课件、若干根小棒。

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

教师引导学生观察教科书P30情境图。

师：学校组织春游活动，我们班购买了一些水果和零食，把东西分一分吧！[板

书课题：平均分(1)]

二、动手实践，建立平均分的概念

1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。

师：同学们，我们先来分糖果。

出示课件。

把6块糖分成3份，可以怎样分？

师：请大家拿出6根小棒代替6块糖，分成3份，自己