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语文古诗词意境拓展

一、教案取材出处

《静夜思》唐代诗人李白

《登鹳雀楼》唐代诗人王之涣

《夜泊牛渚怀古》唐代诗人杜牧

《枫桥夜泊》唐代诗人张继

二、教案教学目标

让学生领略古诗词的意境美，提高审美能力。

通过对古诗词的解读，培养学生理解和欣赏古人的情感世界。

培养学生运用联想、想象等思维方式拓展意境的能力。

培养学生独立思考、表达见解的能力。

三、教学重点难点

教学重点

教学难点

1.理解古诗词的基本内容、情感和意境。

1.将古诗词的意境与现实生活相结合，进行拓展。

2.运用联想、想象等思维方式理解古诗词。

2.在鉴赏过程中，培养学生独特的审美情趣。

3.培养学生独立思考、表达见解的能力。

3.在拓展意境的过程中，引导学生把握诗词的主题思想。

具体教学过程

导入新课

教师通过提问激发学生的学习兴趣：“同学们，你们知道有哪些著名的古诗词吗？它们又是如何表达诗人情感的？”从而引出课题“语文古诗词意境拓展”。

课堂讲授

（1）分析《静夜思》

教师引导学生分析李白的《静夜思》，理解“床前明月光，疑是地上霜”的意境，让学生体会诗人在异乡夜晚的孤独与乡愁。

（2）分析《登鹳雀楼》

教师引导学生分析王之涣的《登鹳雀楼》，理解“白日依山尽，黄河入海流”的意境，让学生体会诗人对祖国大好河山的热爱。

（3）分析《夜泊牛渚怀古》

教师引导学生分析杜牧的《夜泊牛渚怀古》，理解“牛渚西江夜泊船，客行虽欲到天涯”的意境，让学生体会诗人在旅途中的孤独与迷茫。

（4）分析《枫桥夜泊》

教师引导学生分析张继的《枫桥夜泊》，理解“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的意境，让学生体会诗人在夜晚江边对故乡的思念。

拓展意境

（1）联想想象

教师引导学生根据所学古诗词，进行联想和想象，拓展意境。例如在《静夜思》的基础上，想象诗人在月光下的身影，体会他的孤独与思乡之情。

（2）结合现实

教师引导学生将所学古诗词与现实生活相结合，拓展意境。例如在《登鹳雀楼》的基础上，让学生谈谈自己对祖国大好河山的热爱之情。

教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词意境拓展的重要性，并鼓励学生在日常生活中善于发觉美、欣赏美。

作业布置

教师布置作业，要求学生课后查阅相关资料，选择一首自己喜欢的古诗词，进行意境拓展，并撰写心得体会。

四、教案教学方法

启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。

情境教学：利用多媒体、图片、音乐等手段，营造与古诗词意境相符的氛围，增强学生的情感体验。

合作学习：鼓励学生分组讨论，共同分析古诗词，培养学生的团队协作能力。

比较教学：将不同诗人的作品进行对比分析，让学生在比较中领悟古诗词的意境美。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放《静夜思》的背景音乐，引导学生进入古诗词的氛围。

提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它表达了怎样的情感？”

学生回答，教师总结并引出课题“语文古诗词意境拓展”。

分析《静夜思》

教师展示李白的《静夜思》原文，让学生朗读并解释诗句的意思。

提问：“诗中的‘床前明月光，疑是地上霜’描绘了怎样的画面？请同学们发挥想象，描述一下。”

学生分组讨论，教师巡视指导，并请学生代表发言。

教师总结：“诗中的月光照亮了诗人的床前，却无法照亮他的思乡之情，这种对比突显了诗人的孤独与乡愁。”

分析《登鹳雀楼》

教师展示王之涣的《登鹳雀楼》原文，让学生朗读并解释诗句的意思。

提问：“诗中的‘白日依山尽，黄河入海流’描绘了怎样的景象？请同学们发挥想象力，描述一下。”

学生分组讨论，教师巡视指导，并请学生代表发言。

教师总结：“诗中的景象展现了祖国大好河山的壮丽，表达了诗人对祖国的热爱之情。”

分析《夜泊牛渚怀古》

教师展示杜牧的《夜泊牛渚怀古》原文，让学生朗读并解释诗句的意思。

提问：“诗中的‘牛渚西江夜泊船，客行虽欲到天涯’表达了诗人怎样的心情？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并请学生代表发言。

教师总结：“诗中的意境描绘了诗人在旅途中的孤独与迷茫，反映了诗人对人生的感慨。”

分析《枫桥夜泊》

教师展示张继的《枫桥夜泊》原文，让学生朗读并解释诗句的意思。

提问：“诗中的‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’营造了怎样的氛围？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并请学生代表发言。

教师总结：“诗中的意境描绘了夜晚江边的凄美景象，表达了诗人对故乡的思念之情。”

拓展意境

教师展示几幅与古诗词意境相符的图片，引导学生发挥想象，拓展意境。

提问：“如果你们是诗人，会如何描绘这幅画面？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并请学生代表发言。

教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词意境拓展的重要性。

鼓励学生在日常生活中善于发觉美、欣赏美。

六、教案教材分析

教材选取的四首古诗词均具有代表性，涵盖了不同的主题和情感。

通