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翻转课堂1+1教学模式实施指南

一、模式界定与核心理念

“翻转课堂1+1教学模式”是对传统翻转课堂的深化与本土化实践，其核心在于将“知识传递”与“知识内化”两个关键环节进行更具操作性的重构与融合。这里的“1+1”并非简单的数量叠加，而是指“课前自主深度学习+课中深度互动研讨”两个紧密衔接、互为支撑的教学阶段。

该模式强调，第一个“1”——课前阶段，并非仅仅是观看教学视频的被动行为，而是学生在教师精心设计的学习任务驱动下，通过多元化学习资源进行主动探究、初步建构知识意义的过程。第二个“1”——课中阶段，则是在课前学习基础上，师生、生生之间围绕疑点、难点、重点进行深度对话、协作探究、实践应用与创造性解决问题的高阶学习过程。其核心理念在于真正将教学重心从教师的“教”转向学生的“学”，实现从“以知识为本”到“以素养为本”的教育范式转型。

二、核心价值与优势

1.提升学习主动性与深度：学生通过课前自主学习，对基础知识有初步掌握，课堂时间得以释放，用于更具挑战性的思考与互动，促进深度学习的发生。

2.实现个性化学习路径：学生可根据自身节奏控制课前学习进度，教师则能在课堂中针对不同学生的学习反馈进行精准辅导与差异化教学。

3.强化高阶思维能力培养：课堂聚焦分析、评价、创造等高阶思维活动，有助于学生批判性思维、创新能力与协作沟通能力的提升。

4.优化师生互动质量：教师从知识的直接传授者转变为学习的引导者、facilitator和合作者，师生间能进行更具深度和温度的交流。

三、实施流程与关键环节

（一）课前准备阶段（第一个“1”：自主深度学习）

此阶段的目标是引导学生完成基础知识的学习与初步理解，为课堂深度研讨奠定基础。

1.教师活动：

*精准学情分析与目标定位：深入理解学生的认知起点、学习特点及课程标准要求，明确课前学习应达成的具体目标（知识、技能、情感态度）。

*优质学习资源设计与推送：

*微视频/音频：针对核心概念、基础原理或操作步骤录制，时长宜精不宜长，突出重点，语言精炼。

*阅读材料：精选教材章节、文献片段、案例分析等，辅以引导性问题。

*在线自测题/思考题：设计针对性的诊断性练习或开放性问题，帮助学生检验学习效果，并引导其带着疑问进入课堂。

*学习任务单：清晰列出学习目标、学习内容、方法建议、时间分配及需完成的任务，引导学生有序高效学习。

*搭建便捷学习平台：选择合适的在线学习平台（如学习管理系统LMS、各类教学APP等），确保学习资源的有效推送与学生学习数据的初步收集。

2.学生活动：

*明确学习任务与要求：认真阅读教师发布的学习任务单，明确学习目标和任务。

*自主选择学习资源与节奏：根据自身情况，灵活选用学习资源，控制学习进度，做好学习笔记。

*积极思考与初步尝试：完成自测题，记录学习过程中的疑问、困惑及初步见解。

*参与线上初步互动（可选）：在平台上与同学或教师进行简单的疑问交流，形成初步的学习共同体氛围。

（二）课堂实施阶段（第二个“1”：深度互动研讨）

此阶段是翻转课堂的核心，目标是通过互动研讨深化理解、应用知识、发展能力。

1.教师活动：

*学情诊断与导入：基于课前学生自测结果和提出的问题，快速梳理共性问题和个性化难点，巧妙导入课堂主题。

*组织多元互动研讨活动：

*小组协作探究：设计具有挑战性的真实问题或项目，引导学生分组合作，共同分析、解决问题。教师巡视指导，关注小组动态，适时介入引导。

*成果展示与点评：鼓励各小组或个人分享探究成果、观点或解决方案。教师引导其他学生进行质疑、补充、评价，并进行精准点评和深度追问，提炼升华。

*专题辩论或案例分析：针对有争议的知识点或复杂案例，组织学生进行辩论或深入剖析，培养批判性思维。

*个性化辅导与答疑：针对学生在课前和课堂中暴露的个性化问题，进行一对一或小范围的针对性指导。

*引导知识结构化与体系化：帮助学生梳理所学知识，构建知识网络，明确知识间的内在联系。

*过程性评价与反馈：关注学生在研讨过程中的表现，如参与度、思维深度、合作能力等，及时给予反馈。

2.学生活动：

*主动参与研讨：积极分享课前学习成果、困惑与思考，参与小组讨论和班级交流。

*勇于质疑与思辨：对他人观点进行理性分析和质疑，提出自己的独到见解。

*协作解决问题：在小组中发挥自身优势，与同伴互助合作，共同完成学习任务。

*及时反思与总结：结合教师点评和同学反馈，反思自身学习过程，调整认知，巩固所学。

（三）课后延伸与反思阶段

1.教师活动：

*学习效果评估：通过作业、测验、项