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2023年小学班主任带班实用案例汇编

前言

班主任工作是学校教育中至关重要的一环，它不仅关乎学生的学业进步，更影响着他们品德的养成、习惯的培养以及身心健康的发展。2023年，面对新时代教育的要求和小学生群体呈现出的新特点，班主任的工作方法也需要不断创新与实践。本汇编旨在通过汇集一线小学班主任在日常工作中遇到的真实案例、采取的应对策略以及从中获得的经验反思，为广大教育同仁提供一些可借鉴、可操作的实用方法。这些案例均来自真实的班级管理情境，力求展现教育智慧，传递教育温度，希望能对提升班主任的带班效能有所助益。

低年级篇：习惯养成与适应

案例一：“小磨蹭”的蜕变——晨读前的准备交响曲

背景与问题：

刚接手一年级，班级里总有几个孩子早上到校后迟迟进入不了学习状态。小林同学就是其中的典型，他常常背着书包慢悠悠地走进教室，放下书包后不是东张西望，就是摆弄文具，等到其他同学都开始晨读了，他的书本还没拿出来。提醒几次后有所改善，但过几天又故态复萌，晨读时间的宝贵几分钟就这样溜走了。

实践与过程：

1.“榜样示范”与“可视化流程”：我在班级里挑选了几位到校后能迅速做好准备的同学作为“晨读小标兵”，请他们演示自己到校后的步骤：放书包、拿晨读材料、坐姿端正。同时，我在教室的显眼位置用图文并茂的方式张贴了“晨读前准备步骤图”：第一步，安静进教室；第二步，书包放进柜；第三步，拿出语文书和文具盒；第四步，轻轻放在桌角；第五步，静坐等待。

2.“小组竞赛”与“及时鼓励”：将班级分成若干小组，每天晨读前由小组长检查本组成员的准备情况，对于准备迅速安静的小组和个人，在班级的“星光榜”上贴星星。对于小林，我没有一味批评，而是在他有一点点进步时，比如比昨天快了十秒钟拿出书本，就及时在他耳边小声表扬：“今天比昨天快多了，继续加油！”

3.“家校合力”与“个性化约定”：我与小林家长进行了沟通，了解到孩子在家也有类似的磨蹭习惯。我们约定，家长在家中也有意识地培养孩子做事的条理性和速度感，比如设定一个“到校准备小闹钟”。在学校，我和小林悄悄做了一个约定：如果他连续三天能在晨读铃声响起前准备好，就可以获得一次当“晨读领读员”的机会。

成效与反思：

经过一个多月的坚持，班级整体晨读前的准备速度和安静程度有了明显提升。小林同学虽然偶尔还会有些小拖延，但大部分时间都能跟上大家的节奏，甚至有一次还真的当上了领读员，脸上露出了自豪的笑容。这个案例让我深刻体会到，低年级孩子的习惯养成需要反复强化和正向激励，单纯的指责往往收效甚微。家校协同，运用孩子喜闻乐见的方式进行引导，并给予他们成功的体验，才能让“小磨蹭”真正蜕变。

案例二：“小哭包”的微笑——新生入学适应期的情感安抚

背景与问题：

新生入学第一个月，班级里的小敏同学每天早上到校都会抱着妈妈的腿哭哭啼啼，不肯进教室，妈妈走后还要抽泣好一阵子，严重影响了她的情绪和课堂状态。问她原因，她也说不清楚，就是一个劲儿地说“想妈妈”、“不想上学”。

实践与过程：

2.“注意力转移”与“寻找乐趣”：入学初期，我会特意在早上安排一些轻松有趣的活动，比如看绘本、玩手指游戏、唱儿歌等，用这些活动来吸引小敏的注意力，让她暂时忘记对妈妈的思念。我还细心观察小敏的兴趣点，发现她喜欢画画，就在美工课上多鼓励她，把她的作品展示出来，让她感受到在学校的快乐和成就感。

3.“建立安全感”与“规律作息”：我向小敏详细解释了一天的学校生活流程，并在黑板上用图片画出时间表，告诉她每个环节之后会发生什么，让她对学校生活有预知感，从而减少不安。同时，也建议家长在家帮助孩子建立规律的作息，确保孩子有充足的睡眠，以良好的精神状态迎接学校生活。

成效与反思：

大约两周后，小敏早上哭闹的情况明显好转，虽然偶尔还是会有些不舍，但已经能主动和妈妈说再见，并进教室了。一个月后，她完全适应了学校生活，脸上开始有了灿烂的笑容，还交到了几个好朋友。这个案例告诉我，面对新生的分离焦虑，班主任的耐心、爱心和智慧至关重要。要真正理解孩子的情感需求，用温暖的怀抱和有效的方法帮助他们建立对新环境的安全感和信任感，让他们感受到学校是另一个温暖的“家”。

中年级篇：学习引导与行为规范

案例三：“沉默的小羔羊”——课堂发言积极性的激发

背景与问题：

进入三年级，班级课堂气氛有些沉闷，特别是小宇同学，平时性格内向，上课从不主动举手发言，即使被老师点名，也常常低着头，声音小得像蚊子叫。我观察到他其实眼神很专注，有时还会默默点头，说明他是听懂了的，但就是缺乏表达的勇气和自信。

实践与过程：

1.“降低难度”与“阶梯提问”：我开始有意识地设计一些难度较低、答案比较明确的问题向小宇提问，比如课文里某个词语的意思，或者某个简单的事实性问题。提问时，我会走到他身边，用鼓励的眼神看着他，并用