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《倍的认识》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学数学中的经典概念课——《倍的认识》。“倍”是小学数学里一个重要的概念，它揭示了两个数量之间的比较关系，是学生后续学习分数、百分数、比例等知识的重要基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计。

一、说教材

《倍的认识》通常安排在小学低年级（如三年级上册或下册），是在学生已经学习了乘法的初步认识、能够熟练掌握表内乘除法计算，并对“几个几”有了一定理解的基础上进行教学的。本节课的学习，旨在帮助学生建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步学会运用除法或乘法解决简单的倍数问题。

从知识结构来看，“倍”的概念是乘法意义的进一步延伸和拓展。它将两个量之间的关系从简单的求和、求差，提升到了更为复杂的倍数比较，是学生数学思维从具体向抽象过渡的关键一步。同时，这部分知识在日常生活中也有着广泛的应用，能够有效培养学生用数学眼光观察生活、解决实际问题的能力。

二、说学情

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展初期。他们对于“比多少”等直观数量关系比较熟悉，但对于“倍”这种表示两个量之间抽象倍数关系的概念，理解起来存在一定困难。

在学习本课之前，学生已经掌握了“几个几”的表述方式，例如，3个2可以表示为2+2+2，也可以用乘法算式2×3来表示。这是理解“倍”概念的重要生长点。然而，“倍”的概念涉及到两个量的比较，需要学生先确定一个量作为标准（即“一份数”），再看另一个量包含了这样的几份。这种“标准量”的确定和“几份”的感知，对学生而言是一个抽象的过程。

因此，教学中需要借助大量的直观操作、形象演示和生活实例，引导学生逐步从具体感知上升到理性认识。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：初步理解“倍”的含义，能结合具体情境说出一个数是另一个数的几倍；会运用除法或乘法解决“求一个数是另一个数的几倍”及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历“倍”的概念的形成过程，体验“倍”与“几个几”之间的内在联系，培养初步的观察能力、操作能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解“倍”的含义，建立“倍”的概念；能正确解答简单的倍数问题。

*教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，尤其是在不同情境中准确找到作为比较标准的“一份数”。

五、说教法学法

为突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用图片、学具（如小棒、圆片）、多媒体课件等进行直观演示，帮助学生建立表象。

3.引导发现法：引导学生通过观察、比较、操作等自主活动，主动发现“倍”的含义和规律。

4.讲练结合法：精讲多练，及时巩固所学知识。

*学法：

1.动手操作法：鼓励学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等方式，亲身体验“倍”的形成过程。

2.自主探究法：引导学生独立思考，主动探究“倍”与已知知识的联系。

3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。

六、说教学过程

为了有效达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，初步感知“倍”

1.旧知回顾，激发兴趣：

谈话导入：“同学们，我们已经学习了乘法，知道了‘几个几’可以用乘法计算。今天，森林里的小动物们要举行一场摘果子比赛，我们一起去看看好吗？”

出示情境图：（例如）小兔子摘了2个红苹果，小松鼠摘了3个红苹果。

提问：“小兔子和小松鼠谁摘得多？多几个？”（引导学生用“比多少”的旧知回答）

再出示：小猴子摘了2个黄苹果，小熊摘了6个黄苹果。

提问：“小猴子摘了2个黄苹果，小熊摘了6个黄苹果。小熊摘的苹果数和小猴子比，除了‘多多少’，还可以怎么说呢？”（引导学生思考新的比较方式）

2.引入新知，揭示课题：

引导学生观察：如果把小猴子摘的2个黄苹果看作“一份”，那么小熊摘的6个黄苹果可以分成这样的几份呢？（学生可能会说3份）

教师小结：“像这样，6里面有3个2，我们就说小熊摘的黄苹果个数是小猴子的3倍。今天，我们就一起来学习这个新的数学朋友——‘倍’。”（板书课题：倍的认识）

*设计意图：通过学生熟悉的“比多少”引入，自然过渡到“倍”的比较，激发学生的探究欲望，初步感知“倍”是两个数量之间