猴王出世教学设计.docxVIP

一、教材分析

《猴王出世》节选自我国古典文学名著《西游记》第一回。课文主要讲述了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴因敢于第一个跳进水帘洞，为众猴找到了一个安身立命的好去处，被众猴拜为“美猴王”的故事。

本文语言生动形象，富有表现力，充满了神奇的色彩。作者吴承恩以其丰富的想象力，塑造了石猴这一机智、勇敢、活泼、可爱的艺术形象，深受广大读者的喜爱。教学本文，不仅要让学生感受石猴的形象特点，更要引导学生品味古典文学的语言魅力，激发阅读古典名著的兴趣。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生（建议为五年级或六年级）。此年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们大多通过影视作品或连环画等形式对《西游记》中的主要人物和情节有一定的了解，但对原著的语言风格和深层内涵接触较少。因此，教学中需要注意引导学生从直观感知走向文本细读，逐步适应并感受古典小说的语言特点。同时，学生在概括主要内容、分析人物形象方面已有一定基础，但对于通过关键词句品味人物特点和作者表达方法的能力仍需加强。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清石猴从出世到称王的过程。

*初步感受古典白话文的语言特点，学习作者抓住动作、语言、神态等描写人物的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会石猴的性格特点。

*通过品读关键词句，感受石猴的神奇与不凡，以及作者用词的精妙。

*借助多媒体等教学手段，创设情境，激发学生阅读兴趣。

3.情感态度与价值观：

*感受石猴勇敢顽强、无私无畏、机智过人、敢作敢为的精神品质。

*初步培养对古典文学名著的热爱之情，激发阅读《西游记》原著的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点：

*了解石猴从出世到成为猴王的经过，把握课文的主要内容。

*感受石猴的形象特点，体会其勇敢、机智、敢作敢为的性格。

2.教学难点：

*理解课文中一些文言色彩较浓的词语和句子的意思，如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”等。

*体会作者是如何通过具体的言行描写来塑造石猴这一鲜活形象的。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含《西游记》相关图片、视频片段、课文重点词句、朗读音频等），准备《西游记》原著（节选）。

2.学生准备：预习课文，熟读课文，圈点勾画生字词和不理解的地方；搜集有关《西游记》的作者及相关背景资料，有条件的可阅读《西游记》原著的简易版本或观看相关影视作品片段。

六、教学课时

建议2课时。

七、教学过程

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣

1.（播放《西游记》主题曲或展示电视剧《西游记》中孙悟空的经典形象图片）提问：同学们，听到这首歌/看到这些图片，你们想到了我国古典文学名著中的哪个人物？（学生回答：孙悟空/美猴王）

2.是的，他就是深受大家喜爱的孙悟空。那么，这位神通广大的美猴王是从哪里来的？他又是如何成为猴王的呢？今天，我们就一同走进《西游记》的开篇故事——《猴王出世》，去探寻美猴王的诞生之谜。（板书课题：猴王出世）

3.简介作者吴承恩及《西游记》（可结合学生课前搜集的资料，教师适当补充），强调《西游记》是我国古典四大名著之一，具有极高的文学价值。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典、问同学或做上记号。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、镌刻、顽劣、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“名曰”“盖自”“遂”“灵通”“瞑目蹲身”“径跳入”“喜不自胜”“造化”“人而无信，不知其可”等。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导概括：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这只石猴勇敢地跳进了水帘洞，为众猴找到了安身之处，被众猴拜为大王的故事。

4.梳理脉络：默读课文，思考：石猴是怎样一步步成为猴王的？课文可以分为几个部分来写？（引导学生梳理出“石猴出世——探水帘洞——拜为猴王”的脉络）

(三)品读“石猴出世”，感受神奇

1.指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：石猴是从哪里来的？他的出世有什么神奇之处？

2.学生交流，教师引导关注关键词句：

*“那座山，正当顶上，有一块仙石……盖自开辟以来