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三年级数学环保渗透教案

一、教学内容

本学期三年级数学课程中，“克与千克”这一单元的内容，与我们日常生活中的物品重量紧密相关，也为我们渗透环保理念提供了绝佳的契机。本节课将结合“克与千克的认识及简单计算”，引导学生在学习数学知识的同时，关注身边的环保问题，如物品包装、资源节约以及垃圾分类等。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克，并能进行简单的单位换算和实际物品的质量估量。

2.过程与方法：通过掂一掂、称一称、比一比等实践活动，培养学生的动手操作能力和观察比较能力。在解决与重量相关的实际问题时，引导学生思考其背后的环保意义。

3.情感态度与价值观：结合教学内容，渗透节约资源、减少浪费、合理处理废旧物品等环保意识，引导学生认识到数学知识在解决实际环保问题中的作用，培养学生初步的环保责任感和行为习惯。

三、教学重难点

*重点：认识克和千克，建立1克和1千克的质量观念，掌握单位间的进率并能进行简单换算。

*难点：初步形成对克和千克的感性认识，能较准确地估量常见物品的质量；将数学知识与环保意识自然、有效地结合。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件、台秤、天平、1克砝码、1千克砝码、各种包装的食品（如小袋零食、瓶装水、盒装牛奶等，注意选择不同材质和大小的包装）、一些日常小物件（如回形针、橡皮、硬币等）、环保宣传图片或短视频（简短）。

2.学具：学生每人准备一个小型学习用品（如橡皮、铅笔），以及课前收集的少量废旧纸张或可回收小物品（如空的小塑料瓶盖子）。

五、教学过程

（一）情境导入，初步感知（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天的生活都离不开各种各样的物品，比如我们吃的食物、用的学习用品。大家有没有想过，这些物品有多重呢？（引导学生自由发言）

2.环保小视角导入：

师：是的，物品都有它们的重量。今天我们就来学习表示物品重量的单位——克和千克。（板书课题：克与千克）在学习之前，老师想请大家看几张图片（或播放一段短视频），这些是我们生活中产生的一些垃圾。（展示图片：如堆积的塑料瓶、过度包装的商品、散落的废纸等）看到这些，你们有什么感受？

（引导学生说出“要保护环境”、“不能浪费”等初步想法）

师：说得非常好！保护环境是我们每个人的责任。其实，在我们学习“克与千克”的知识时，也能发现很多与环保相关的小秘密呢！今天，就让我们一边学习数学知识，一边来探索这些环保小秘密，好吗？

（二）新知探究，融入环保（约20分钟）

1.认识“克”（g）：

*感知1克：

师：（出示1克砝码）同学们，这是一个1克重的砝码。谁想来掂一掂，感受一下1克有多重？（请几位学生上台体验）

师：1克很轻，对吗？生活中哪些物品大约重1克呢？（引导学生举例，如一枚2分硬币、一小片纸巾、一颗小纽扣等）

*环保联系——“轻小物品，节约使用”：

师：我们身边像这样轻小的物品还有很多，比如我们用的橡皮、铅笔芯。它们虽然很轻，但都是用资源制造出来的。如果我们随意丢弃，是不是也是一种浪费呢？（引导学生思考，得出要爱惜学习用品，不随意浪费的结论）

*估量与称量：

师：请同学们拿出自己准备的小橡皮，估一估它大约有多重？（学生估测后，教师用天平演示称量，验证学生的估测）

2.认识“千克”（kg）：

*感知1千克：

师：刚才我们认识了“克”，计量比较轻的物品我们用“克”作单位。那计量比较重的物品，用什么单位呢？（引出“千克”）

师：（出示1千克砝码或1千克装的洗衣粉/盐）这是1千克。谁想来掂一掂1千克有多重？（请几位学生上台体验，并与1克比较）

师：1千克比1克重多了！我们平时买的很多袋装食品，比如一袋洗衣粉、一大袋米，它们的重量常常是用“千克”来表示的。

*环保联系——“关注包装，拒绝过度”：

师：（出示几种不同包装的相同净含量食品，如不同品牌的500克装饼干，一个包装简洁，一个包装繁复）同学们请看，老师这里有两盒饼干，它们的净含量都是500克，也就是半斤。大家仔细观察一下它们的包装，有什么不同？（引导学生观察包装大小、材质、层数等）

师：哪种包装使用的材料可能更多呢？（学生回答）过度包装不仅会增加我们的购买成本，更重要的是，这些多余的包装材料最终会变成垃圾，增加环境的负担。所以，我们在购买商品时，可以适当选择包装简洁、环保的产品，为保护环境出一份力。

3.克与千克的关系：

*师：我们知道了1千克比1克重很多，那么1千克等于多少克呢？（引导学生思考，或通过台秤演示：称出1000克的物品，看台秤显示的是1千克）

*得出结论：1千克=1000克（板书）

*环保联系——“算算总量