第五意识与注意.pptVIP

三、选择性注意的几种学说关于选择性注意，有人提出了一些以信息加工为基础的模型。主要理论有：（一）过滤器学说彻里(Ｅ.Ｃ.Ｃｈｅｒｒｙ，１９５３)在一项实验(给被试的两耳同时呈现两种不同的材料，让被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查从非追随耳所获得的信息)中发现，被试对追随耳加工注意，得到信息多，从非追随耳得到信息很少。１９５８年英国心理学家布罗德本特（Broadbent）根据这一发现及自己的研究，在其《知觉和交往》一书中提出了用过滤器理论解释注意的选择作用。该学说认为注意是一个类似狭长瓶颈口的过滤器。每只耳朵是一个通道，过滤器只允许一个通道的信息单独通过。“过滤器”是按“全或无”的加工原则，使信息通过或者不能通过的选择机制。第27页，共52页。(二)衰减器学说格雷(Ｊ.Ａ.Ｇｒａｙ，１９６０)在双耳实验中(左耳呈现：ob—２—ｔｉｖｅ；右耳呈现：６—ｊｅｃ—９)，无论哪个作追随耳，其报告的结果是ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，这一结果表明，非追随耳仍被注意，其信息受到加工。于是，特瑞斯曼（Treisman，1964）提出了衰减器学说。该学说是一种双(多)通道理论。这一学说则认为被拒绝的信息并不是完全被阻断，只是次要的信息被衰减，而重要的东西则能通过并反映在人的意识中。第28页，共52页。(三)主动加工模型说洛尔曼(Ｄ.Ａ.Ｎｏｒｍｅｍ，１９６８)在他人研究基础上，提出了主动加工理论。该模型认为，所有的选择注意都发生在信息加工的晚期，过滤器位于知觉和工作记忆之间。注意的选择依知觉的强度和意义为转移。这种理论强调：所有输入的信息都在知觉水平上受到充分的分析之后，才进入过滤器或衰减器的；个体是用已有的经验(记忆中存储的信息)来检验从外界直接输入的信息；选择又集中表现在反应阶段。于是加工模型的“主动整合器”构成了一个关于环境的内部表象，由感觉活动所获得的全部信息都要适合于这个模型。第29页，共52页。（四）认知资源限制和双加工理论。认知资源理论把注意看作资源的应用，认为对输入进行操作的认知资源在数量上是有限的。如果一个任务没有用尽所有的认知资源，那么注意就可以指向另外的任务。注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是从事操作的认知资源的有限数量所决定的。谢夫林等（Shiffrin＆Schneider,1977）自动化和意识控制双加工理论。他们认为人类有两种认知加工:自动化加工和意识控制双加工。前者是自动化进行的,不受认知资源限制;后者是在意识控制下的加工,受认知资源的限制。这一理论能够较好地解释注意的分配与长时间集中注意现象。第30页，共52页。第三节注意的种类不随意注意、随意注意、随意后注意第31页，共52页。一.不随意注意（无意注意）1.定义-事先没有目的，也不需要意志努力的注意。例如，上课时，有人敲门，注意。它是一种被动性的注意。2.影响因素：(1)刺激本身特征①刺激物的强度②刺激物之间对比关系③刺激物的活动和变化④刺激物的新异性第32页，共52页。(2)人本身的状态①需要兴趣：②情绪情感：③期待：④过去经历：3.功能:(1)积极作用：帮助人们对新异刺激进行定向，获得对事物的清晰认识。(2)消极作用：使人们从正在进行的活动中被动地移开，干扰正在进行的活动。第33页，共52页。二.随意注意（有意注意）1.定义--有预定目的、需要一定意志努力的注意。如阅读时，自觉将注意力指向文章的内容。当遇到困难时，人们通过意志努力，使注意力坚持在所要集中和指向的内容上。随意注意是一种积极、主动的注意形式。只有人才具有随意注意。第34页，共52页。2.影响随意注意的主要因素（或如何保持）(1)活动的目的和任务：目的任务明确，有助与保持有意注意。(2)兴趣特点、间接兴趣：利用间接兴趣。(3)活动的组织性：A：提醒自己注意；B：提一些与活动有关的问题；C智力活动和外部操纵活动相结合。(4)过去的经验：有一定知识和经验的事物，更易维持对它的注意。(5)人格特征：顽强的人、意志坚强的人会更容易克服困难，维持自己的随意注意。⑹实际操作和智力活动结合有利于随意注意的保持集中第35页，共52页。三.随意后注意（有意后注意）1.什么是随意后注意又称有意后注意是指事前有预定的目的，但不需要意志努力的注意。2.条件:技能与熟练第36页，共52页。第四节青少年注意的特点

及良好注意品质的培养注意的品质青少年注意的特点教学中怎样组织学生的注意良好注意品质及注意力的培养第37页，共52页。第1页，共52页。优选第五意识与注意第2页，共52页。