2025年心理学讲稿之第七章 思维与想象.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

师范类专业学科基础课程《心理学》讲稿

第七章思维与想象

主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形

式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中

培养学生创造性思维的方法。

教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。

教学难点：思维的特征和分类。

教学方法：讲授、讨论、实验、练习

课时：5

具体内容：

思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重

要的问题。思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。思

维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的

变化。关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领

域--认知科学的产生。本章将阐述以下问题：

一、思维的概述

二、思维的形式和解决问题的思维过程

三、想象的概述

四、思维的品质及创造性思维的培养

第一节思维的概述

一、思维的概念和特征

(一)思维的概念

思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。

思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。不过，感觉

和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，

属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事

物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性

认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。它借助语言、表象或动作实

现，是认知活动的高级形式。

(二)思维的特征

思维的主要特征有以下几点

1.间接性

思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

师范类专业学科基础课程《心理学》讲稿

对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。例如，闻到饭菜香味，推断

妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。正是由于思维的间接性，

人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物

的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。

2.概括性

在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认

识，这就是思维的概括性。例如，把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物

概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依

赖性，扩大了人们认识的范围和深度。

所谓概括的反映是说所反映的不是个别事物或其个别特征，而是一类事物的

共同的本质的特征。在原始思维和幼儿的思维中，可以看到概括水平很低的具体

思维。随着思维的发展，逐渐出现较高水平的概括。从不同形状的枣树都可以叫

做枣树，到把枣树、杨柳、海棠等等都叫做树；以后更把树和花、草等一并叫做

植物，这是不同水平的概括。概括性的水平反映着思维的水平，概括的水平越高，

人就能深入地反映事物的内部的本质特征。