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在实践中探索，在反思中提升——小学数学教研活动总结

尊敬的各位同仁：

大家下午好！

今天，我们齐聚一堂，共同回顾和总结本次小学数学教研活动。首先，我代表教研组，向在百忙之中积极参与、踊跃发言的各位老师表示衷心的感谢。正是大家的热情投入和深度思考，让本次教研活动富有成效，也为我们后续的教学工作带来了诸多启示。

一、活动回顾：聚焦核心，内容充实

本次教研活动，我们紧紧围绕“新课标背景下小学数学核心素养的培养路径与策略”这一主题展开。活动伊始，我们共同学习了新课标中关于数学核心素养的最新阐释，进一步明确了“数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识”在小学阶段的具体要求与培养目标。

随后，我们观摩了由[某位老师，可替换]执教的《[具体课题，如：小数的初步认识]》一课。这堂课以其巧妙的情境创设、清晰的逻辑层次以及对学生思维的有效引导，为我们提供了一个鲜活的研讨案例。课后，执教老师分享了她的教学设计思路与磨课心得，各位同仁也本着相互学习、共同提高的原则，从教学目标的达成、教学环节的设计、师生互动的有效性以及核心素养的渗透等多个角度进行了坦诚而深入的评议。大家各抒己见，既有对亮点的肯定，也有对不足的中肯建议，更有对教学细节的深度挖掘。

在专题研讨环节，我们围绕“如何在日常教学中有效落实核心素养”这一核心问题，分年级组进行了热烈讨论。各组老师结合自身的教学实践，分享了宝贵的经验和困惑，碰撞出不少思想的火花。

二、核心研讨：凝聚智慧，深化认识

通过本次教研活动，我们对新课标下的小学数学教学有了更为深刻的认识，主要体现在以下几个方面：

1.对核心素养的理解更加立体。我们认识到，核心素养的培养并非一蹴而就，也不是孤立存在的，它应渗透在数学教学的每一个环节，体现在学生学习的全过程。它不仅仅是知识与技能的习得，更是思维方式的形成、数学眼光的培养和数学态度的养成。例如，在《[上述课题]》一课中，老师引导学生通过操作、观察、比较来理解小数的意义，正是对“几何直观”和“数感”素养的有效培养。

2.教学目标的设定更趋精准。大家普遍认为，在备课时，应首先依据新课标要求和学生实际，将核心素养目标具体化、可操作化，并以此为统领来设计教学活动。教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更要关注学生在学习过程中的体验、感悟和能力的提升。

3.教学方法的选择更注重学生主体性。研讨中，“如何让学生‘活’起来，让课堂‘动’起来”成为共识。我们要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法，创设富有挑战性的问题情境，鼓励学生大胆猜想、积极思考、主动探究，引导学生从“学会”向“会学”转变。例如，在讨论“如何培养学生的推理意识”时，多位老师提到可以通过设计有层次的问题链，引导学生经历“观察—猜想—验证—结论”的过程。

4.评价方式的改革势在必行。要更好地促进核心素养的落地，就需要我们改变以往单一的、终结性的评价方式，探索过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多元评价体系。关注学生在学习过程中的点滴进步，鼓励学生的个性化表达和创造性思维。

三、反思与展望：砥砺前行，行以致远

当然，在总结成果的同时，我们也应清醒地认识到，核心素养的落地生根是一个长期而艰巨的过程，在实践中仍面临诸多挑战。例如，如何在有限的课堂时间内平衡知识传授与素养培养？如何针对不同层次的学生进行差异化的素养引导？这些都需要我们在未来的教学实践中不断探索和解决。

基于本次教研活动的收获与思考，对我们后续的工作提出以下几点建议：

1.持续深化理论学习。希望各位老师能将新课标的学习常态化、深入化，真正做到内化于心、外化于行，用先进的教育理念指导教学实践。

2.勇于实践，大胆创新。鼓励大家将本次教研活动中形成的共识和获得的启发，积极应用于课堂教学中。围绕核心素养的培养，大胆尝试新的教学模式和方法，积累更多鲜活的案例。

3.加强同伴互助，共同成长。教研组是我们共同学习和成长的平台。希望大家今后能更加积极地参与组内的各项活动，乐于分享经验，勇于提出困惑，在交流与碰撞中共同提升专业素养。

4.关注学生差异，因材施教。在教学中，要更加关注学生的个体差异，努力为不同认知水平的学生提供适切的学习支持，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

各位老师，教育之路，道阻且长，行则将至。本次教研活动虽然告一段落，但我们对小学数学教学的探索和追求永无止境。让我们以本次活动为新的起点，带着思考，带着收获，在实践中不断反思，在反思中不断提升，共同为提升我校小学数学教学质量，促进学生核心素养的全面发展而不懈努力！

我的总结发言完毕，再次感谢大家的参与和贡献！谢谢！