酬乐天扬州初逢席上见赠教学设计.docxVIP

一、文本解析

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代诗人刘禹锡的经典之作，作于诗人罢和州刺史后，返回洛阳途经扬州，与好友白居易相会之时。此诗既是对白居易赠诗的回应，亦是诗人自身遭遇与心路历程的深刻写照。全诗情感跌宕起伏，从最初的愤懑不平、岁月蹉跎的感慨，到历经沧桑后的豁达开朗、积极进取，展现了诗人坚韧不拔的意志和对人生的深刻体悟。诗歌用典精妙，对仗工整，意境开阔，尤其尾联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”更是千古传诵的名句，蕴含着新陈代谢、生生不息的人生哲理与时代精神。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读并背诵诗歌；理解诗歌中典故的含义及其作用；把握诗歌的主要内容和结构脉络。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味诗歌的语言特色和艺术手法；学习知人论世的诗歌鉴赏方法，联系作者生平及创作背景理解诗歌情感。

3.情感态度与价值观：体会诗人在逆境中不甘沉沦、积极乐观的人生态度；感悟诗歌所蕴含的关于人生遭遇、社会变迁的深刻哲理，培养学生面对困难和挫折的勇气与智慧。

三、教学重难点

*教学重点：理解诗歌中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”的典故内涵；品味“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意境及所蕴含的哲理；把握诗人情感的变化脉络。

*教学难点：引导学生深入体会诗人从愤懑不平到豁达超脱的复杂情感；理解诗歌如何将个人身世之感与对社会变迁的感慨巧妙结合。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、创作背景、相关图片、诗歌原文及注释的教学课件；准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习诗歌，查阅字典词典，疏通字词障碍；搜集刘禹锡的生平资料及本诗的创作背景。

五、教学过程

（一）情境导入，走近诗人（约若干分钟）

1.导入：教师可从学生熟悉的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”入手，引出刘禹锡这位“诗豪”，简要介绍其生平特点，特别是他因参与王叔文变法失败而遭遇的长期贬谪经历，为理解本诗情感奠定基础。

2.背景介绍：点明本诗是刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州时，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。在酒席上，白居易写了《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡便作此诗回赠。

（二）初读感知，疏通诗意（约若干分钟）

1.听读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。

2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，尝试读出自己的理解。教师巡视，纠正个别字音和停顿。

3.齐读：全班齐读，要求读准字音，读通诗句，把握诗歌的整体节奏。

4.释疑：学生提出预习中遇到的字词障碍或不理解的句子，师生共同讨论解决。重点解释“凄凉地”、“弃置身”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“侧畔”、“长精神”等词语。

（三）品读涵咏，体悟情感（约若干分钟）

1.逐联研读：

*首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”

*提问：“凄凉地”和“弃置身”分别写出了诗人怎样的处境和心境？“二十三年”这一漫长的时间跨度说明了什么？

*引导学生体会诗人长期被贬的愤懑与辛酸，以及内心的不平。

*颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”

*提问：这两句诗运用了哪两个典故？诗人用这两个典故分别表达了怎样的情感？（“闻笛赋”指向对故友的思念与悼念；“烂柯人”则抒发了岁月流逝、人事变迁的恍如隔世之感。）

*讨论：“空吟”的“空”字有何妙处？“翻似”又流露出诗人怎样复杂的情感？

*颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

*提问：这两句诗描绘了怎样的景象？诗人以“沉舟”、“病树”自喻，仅仅是表达消沉和无奈吗？

*引导学生深入思考：在“沉舟”、“病树”的旁边，是“千帆过”、“万木春”的生机勃勃景象。这是否意味着诗人对未来仍有希望？体会其中蕴含的新陈代谢的自然规律和积极乐观的人生态度。

*拓展：这两句诗现在常被赋予怎样的新含义？（如：新事物必将取代旧事物，个人的失意不算什么，社会总是向前发展的等。）

*尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

*提问：面对白居易的赠诗和同情，诗人是如何回应的？“长精神”体现了诗人怎样的品格？

*引导学生体会诗人在友人的慰藉下，精神为之一振，展现出豁达豪迈、积极向上的人生态度。

2.整体把握：

*提问：全诗的情感是如何变化的？（从首联的辛酸愤懑，到颔联的怀旧怅惘，再到颈联的豁达昂扬，最后到尾联的振奋精神。）

*小组讨论：诗人是如何将个人的身世之感与对社会变迁的感慨融合在一起的？

（四）诵读升华，拓展延伸（约若干分钟）

1.多样诵读：

*个人朗读：学生选择自己喜欢的一联或全诗，有感情地朗读。

*配乐朗诵：邀请几位